ованим від усвідомлення і все ж викликає ефект, який виявляється значним і який засвідчує справжність цього попереднього досвіду В».
Еббінгауз ввів метод заощадження (savings method) для вимірювання цього третього класу випадків, для яких не годився поширений у той час інтроспективний підхід. Після того як випробуваний завчав деякий матеріал, наприклад набір безглуздих складів, відповідно з таким критерієм засвоєння як безпомилкове відтворення, цей випробуваний але після певного часу знову отримував те ж саме завдання, при цьому реєструвалося кількість проб, необхідних для досягнення того ж самого критерію. Різниця між цими двома вимірами (заучування і доучивание) свідчила про кількість заощадженого матеріалу, оскільки друге завдання, як правило, виконувалося швидше першого, і інтерпретувалася як збереження в пам'яті певного виду знання, навіть якщо при цьому не виявлялося ніяких усвідомлювати ознак (cues) його характеру/2 /. br/>
2.1.1. Дані з досліджень амнезії
Тип пацієнтів з ураженнями мозку, що викликають амнезію, здавна вважався нездатним до збереженню нових видів досвіду при збереженій здатності до реалізації інших перцептивних і розумових функцій. Однак виявилося, що такі пацієнти можуть виконувати завдання, які ми сьогодні називаємо імпліцитними, непрямими, або процесуальними тестами пам'яті. В одному часто цитованому ранньому дослідженні Уоррінгтона і Вейскранца з'ясувалося, що страждають амнезією пацієнти демонстрували точно таку ж здатність, як і здорові випробовувані з контрольної групи, в завершенні кореневих основ слів (наприклад, реагуючи словом В«MarbleВ» (мармур) на стимул mar___ після того, як даний стимул предварялся цим словом, або коли даний стимул предварялся списком слів, що включав в себе слово marble), хоча збереження помітно знижувалося у них при виконанні тесту на вільне (експліцитно або декларативне) відтворення, вимагало пригадування слів з заучиваемого раніше списку. У відповідності з інструкціями, в імпліцитно або процесуальному тесті (implicit or procedural test) випробуваного просять просто знайти слово, яке б завершило дану кореневу основу; на відміну від цього, в експліцитно тесті (explicit test) потрібен назвати раніше завчені слова. p> Огляд досліджень, проведений Шимамура, містить численні відтворення результатів Уоррінгтона і Вейскранца, у тому числі вісім імпліцитних тестів, які призвели до тих же самим результатами, що і тест на завершення кореневих основ слів. В одному з недавніх досліджень знову було знайдено, що страждають амнезією пацієнти настільки ж успішно, як і здорові випробовувані, справлялися із завданням на засвоєння штучної граматики, проте зазвичай поступалися останнім у результатах тесту на впізнавання (recognition test), де їх просили відібрати ті приклади, які використовувалися в завданні на засвоєння штучної граматики. br/>
2.1.2. Здорові випробовувані
Експерименти зі здоровими випробуваними, хоча тут дані були менш вражаючими, показали той же вид розбіжностей в результатах між тестами на експліцитну і имплицитную пам'ять. Якобі виявив повну інверсію результатів при виконанні імпліцитного у порівнянні з експліцитним тестом. p> Спочатку випробовувані читали слова без контексту (наприклад холодний), в контексті (наприклад гарячий - холодний), або повинні були заповнювати прогалини або генерувати слова (Наприклад гарячий-?). Після цього їм давався або експліцитний тест (Відтворення), або імпліцитний (перцептивное впізнання) тест. У експліцитно тесті був підтверджений стійкий позитивний ефект генерації (Тобто, генеруються слова впізнавалися найчастіше). p> З ін боку, найрідше впізнавалися слова, що пред'являлися без контексту. Абсолютно протилежний патерн результатів спостерігався в імпліцитно тесті.
Др. численні розбіжності в результатах виконання тестів на експліцитну і имплицитную пам'ять публікувалися в наукових статтях на всьому протязі 1980-х рр..
Ця хвиля досліджень з такою кількістю які не узгоджуються з інтуїцією результатів перетворила імпліцитно пам'ять в одну з найбільш гарячих тем в області досліджень пам'яті/2 /.
2.1.3. Теоретичні проблеми
Фундаментальний теоретичне питання, що встає у зв'язку з цими дослідженнями, що показують настільки значну роз'єднаність між результатами виконання експліцитно і імпліцитних тестів, полягає в можливості допущення існування у людини не однієї, а кількох систем пам'яті. Одна з активно відстоюються позицій полягає в тому, що ці результати служать переконливим доказом у користь поділу систем, складових основу функціонування мозку. Однак незгодні з такої точки зору дослідники вважають, що ці результати з тим же успіхом можуть пояснюватися різним співвідношенням між операціями переробки та кодування інформації на етапах заучування і тестування. Шехтер представляє детальний аналіз обох альтернативних точок зору на дану проблему і р...
