», що, за його думку, вимовляє кожен з учасників.
Наприклад, при вивченні нами спільно з О. А. Куімова установки на допустимість роздільного дозвілля була намальована картинка, у правому верхньому кутку якої була намальована жінка з дитиною, яка розмовляла по телефону, а в лівому нижньому кутку чоловік, який говорив: В«Ти знаєш, я сьогодні вирішив піти з приятелем на стадіон В». Респондента просили представити себе на місці дружини В«вболівальникаВ» і сказати, що б він йому відповів. Отримані відповіді розносилися по категоріях, відбиваючим різну ступінь терпимості до внесемейного дозвіллю іншого чоловіка.
Метод інтерпретації картин. Процедура полягає в формуванні вільних фантазій респондентів з приводу картин вельми невизначеного змісту. Найбільш відомим з цієї групи методів є тест тематичної апперцепції (TAT), сутність якого укладена в інтерпретації зображених на картинках невизначених ситуацій взаємодії людей. Піддослідним пропонується детально описати зовнішність і характер дій цих людей. Очікується, що, концентруючи увагу па описі картинок, респонденти будуть проектувати свої справжні мотиви і установки.
Метод дидактичних історій. Піддослідним пропонується ряд коротких історій, які мають дидактичний характер і передбачають можливість двох або більше різних типів ставлення до описуваних подій. Очікується, що розповідь допомагає стати респонденту учасником описуваних подій або, по Принаймні, більш конкретно представляти вибір, ніж у випадку необхідності відповідей на питання закритого типу. Наведемо приклад розробленої нами дидактичної історії.
В«У подружжя Петрових одна дитина, якій 12 років. Спочатку їм було важко, але, коли він підріс, вони стали вчащати в кіно, театр, гості, багато читати, дивитися телепередачі. Вони обидва непогано заробляють і не відчувають нестачі в грошах. Петрова через рік після народження дитини відновила роботу і зараз вважається досвідченим співробітником. Проте часом їй стає сумно, коли вона бачить жінку з дитячою коляскою або коли син говорить, що він хоче мати брата чи сестру. Вона боїться, що її дитина виросте більш егоїстичним, ніж інші діти, та з тривогою думає про те часу, коли товариші, а потім і кохана дівчина будуть для нього важливіше, ніж батьки.
У Козлових троє дітей. Старшому 12 років, молодшому 3 роки. Козлової довгий час не припало працювати, так як діти хворіли, були труднощі з яслами, і вона не дуже багато чого досягла у своїй професійній діяльності. Незважаючи на високу зарплату чоловіка, грошей на все не вистачає, так як у сім'ї п'ять осіб. Немає часу сходити в кіно, провідати подругу - багато турбот по господарству. Однак, коли вона втомлена приходить з роботи додому і бачить, як дружно грають діти, вона забуває про всі неприємності і відчуває себе щасливою матір'ю. Коли вони з чоловіком говорять про майбутнє, то розраховують до кінця життя бути поруч з дітьми та онуками В».
Після того як респондент уважно прочитав розповідь, йому пропонують один або декілька питань: В«Який Ви хотіли б бачити свою сім'ю? Такий, як у Петрових, або такої, як у Козлових? »« А який, на Вашу думку, вона буде насправді? В»
Цей метод має свої переваги перед іншими, так як інтерпретація отриманих відповідей є порівняно простий і однозначною.
Метод псевдофактуальних питань. Респондентам задають навідні запитання фактичного характеру про вчинки і ситуаціях, пов'язаних з їх життям чи життям інших людей. При цьому дослідника цікавлять не повідомляються відомості фактичного характеру, а можливість таким чином отримати сукупність можливо приховуваних оцінок, думок та іншої інформації, В«ЗакритоюВ» для прямих запитань. Передбачається, що у своїх відповідях респонденти будуть проектувати власні установки і мотиви. Так, наприклад, жінкам задається питання: В«Скільки часі Ваш чоловік приділяє вихованню дітей?В» Відповідаючи на це питання, жінки можуть дати щиру інформацію, пов'язану з їх оцінкою участі мужів не тільки у вихованні дітей, а й у домашній роботі та інших сферах подружнього життя.
Ігрові методи - сукупність ігор, побудованих для з'ясування установок і мотивів. У процесі гри знімаються зовнішні бар'єри, дозволяють отримати більш адекватну інформацію.
Проективні індикатори в соціологічному дослідженні мо- гут бути розроблені і використані тільки спеціально навченими висококваліфікованими фахівцями, оскільки інтерпретація одержуваних відповідей вкрай складна і не формалізована. Тому вкрай важко отримати з їх допомогою досить репрезентативні дані. У той же час в тих ситуаціях, коли висуваються гіпотези про існування зсувів за вказаними вище причин, значення проективних індикаторів для отримання якісної інформації важко переоцінити. У цілому, як ми нижче покажемо, застосування такого виду процедур дуже важливо на стадії апробації багатьох прямих індикаторів, і це обставина поряд з маловивчені питання послужило підставою для настільки де...
