вимагають насамперед розгляду в контексті свого часу.
Іноді необхідно не тільки повідомити додаткові історико-літературні відомості, а й активізувати колишні знання і враження учнів.
Так, перед вивченням вірша Пушкіна В«До моряВ» слід згадати деякі обставини життя поета, наприклад: неприязне ставлення до нього графа Воронцова, то, як гостро переживав Пушкін трагічну долю визвольного руху на Заході. Похмурі настрої часто опановували поетом, він називав себе В«посилальним невільникомВ». Перед від'їздом з півдня він пише вірш В«До моряВ», в якому прощається з морською стихією, що вважалася поетові символом свободи.
У методичній літературі досить повно розроблено питання про вступному слові і бесіді, що повідомляють історико-літературні відомості. Але слід пам'ятати, що залучення додаткових відомостей вимагає почуття міри.
Не будемо перераховувати всі відомі в методикою види вступних занять, зупинимося лише на тих додаткових можливостях, які має школа для активізації початкового сприйняття поетичних творів, в першу чергу таких їх сторін, як зв'язок і взаємодія літератур.
Звернення до творів літератури, близьким за ідейно-тематичним звучанням, активізує асоціативні зв'язки, сприяє більш глибокому і повному сприйняттю російського поетичного твору.
Дієвий прийом, підвищуючий ефективність вступних занять при вивченні лірики - залучення літературно-краєзнавчого матеріалу. Літературно-краєзнавчий матеріал В«посилює інтерес до особистості письменника, а інтерес до особистості письменника зазвичай збуджує інтерес до його творчості, творам В»'.
Перед вивченням віршів доцільно провести екскурсію по історичних місцях, пов'язаних з ім'ям російського поета. Якщо здійснити таку екскурсію не випаде можливим, можна принести на урок фотографії пам'ятних місць і розповісти про час і обставини перебування поета на території рідного краю учнів. Прояв інте-Реса або співчутливого ставлення до їхнього народу з боку поета викличе почуття любові і вдячності учнів.
Вступні заняття перед вивченням поетичного твору в національній школі, як правило, включають в себе і словникову роботу, оскільки недостатньо засвоєна лексика заважає осягнути В«Таїнство художностіВ» твору. p> При відборі словникового матеріалу, виноситься під вступне заняття, необхідно враховувати значимість слова в розкритті ідейно-художнього змісту твору. Зазвичай коментуються слова, що несуть найбільшу ідейно-художнє навантаження.
Таким чином, аналізу вірша має передувати або супроводжувати освоєння його лексики.
Після вступних занять вчитель переходить до виразного читання, основна мета якого сформувати перший враження про досліджуваному творі. Багато залежить від того, наскільки емоційно і виразно прочитає його вчитель. Хороше читання висвічує красу поетичного твору, допомагає осягнути його емоційний і естетичний зміст, відчути інтонаційне і ритмічне своєрідність. При першому знайомстві учнів з віршем вчитель читає його без будь-яких, коментарів, не перериваючи ними читання. Віршовані тексти, невеликі за обсягом, краще читати напам'ять. Читання вчителя в цьому випадку приймає характер живого спілкування, і його не може замінити прослуховування виконання майстрів художнього слова в грамзапису, яке доцільно використовувати на заключних заняттях.
Самий складний і важкий в методичному відношенні етап роботи над поетичним твором - це його аналіз. Успішно проведений аналіз не вбиває художнє слово, а допомагає відкривати в ньому непомітні на перший погляд художні та смислові цінності. Розбір твори призводить до поглибленого прочитання і розуміння, т. е. В«оголення сенсу там, де він не лежить на поверхніВ» [3,121]. У свою чергу, В«розкриття сенсу-це не нав'язане вчителем повідомлення про те, що хотів показати цим віршем автор, а розбір тексту, робота з ним В»[8,51].
Ідейно-художній аналіз поетичного тексту - це аналіз його тематики, ідейного змісту, композиції, сюжету, мови і стилю-всього того, що носить назву аналізу В«на всіх рівнях В»[5,94]. Проте вчитель не має можливості дати вичерпний аналіз усіх боків твору. Маючи на увазі особливості даного вірші, він визначає, на яких елементах слід зупинитися і зосередити особливу увагу.
Предметом аналізу поетичного твору може стати і його мова, і будь-який значущий елемент художньої структури, та образотворчі та стильові засоби, якщо вони дозволяють проникнути в ідейний зміст твору. Вирішальне умова успішного вивчення ліричних творів полягає в правильному, методично обгрунтованому виборі прийомів аналізу з урахуванням особливостей досліджуваного твору. Своєрідність літературного твору визначає зміст і методику аналізу твору: В«Методичні прийоми диктуються природою художнього твору. Кожен твір має бути прочитане і розроблено відповідно його природі В»[8,93].
На прикладі аналізу вірші А. С. Пушкіна В«ОбвалВ» можна показати учням, як засобом вираження зм...
