иготський [46]. Він неодноразово висловлював думку, що психічні процеси виникають у спільній діяльності людей і в їх спілкуванні один з одним, що дія, спочатку розділене між двома людьми, стає способом власної поведінки людини.
Положення про те, що психічна діяльність формується з зовнішньої, найбільш послідовно розвинене А. Н. Леонтьєвим і П. Я. Гальперіним. У роботах П. Я. Гальперіна [54] вказується, що всякий процес засвоєння починається з конкретного дії з предметами. Надалі операція втрачає характер зовнішньої дії з предметами і виробляється у зовнішній промови, а потім "про себе", "В умі". Завдяки цьому вона абстрагується від конкретних предметних умов і набуває більш узагальнений характер. Відбувається, за висловом автора, специфічне скорочення процесу, його автоматизація і перехід в динамічний стереотип.
А. М. Леонтьєв [114] вбачає в цьому моменті освіта механізму відповідної психічної функції, вказуючи далі, що багато ланки процесу стають зайвими, чи не отримують підкріплення, загальмовуються і випадають. Разом з цим скороченням процесу відбувається закріплення відповідних рефлекторних зв'язків "Скороченої системи". p> А. В. Запорожець проводить цю точку зору на підставі експериментального вивчення формування довільних рухів у дитини.
Слід зазначити, що розуміння психічних процесів як розвиваються з зовнішньої діяльності, має місце також у ряду прогресивних психологів за кордоном (Ж. Піаже, А. Валлон). p> що розвиваються у радянській психології положення про те, що теоретична діяльність розвивається з зовнішньої, що психічні властивості, як загальні, так і спеціальні, є продуктом онтогенетичного розвитку, спираються на вчення І. М. Сєченова та І. П. Павлова про рефлекторної природу психіки. В "Елементах думки" І. М. Сєченов говорить про те, що думка починається з освіти уявлень про предметі і безпосередньо переходить у "внечувственное область": "Перехід думки з дослідної області під внечувственное відбувається шляхом продовженого аналізу, продовженого синтезу і продовженого узагальнення. У цьому сенсі вона становить природне продовження попередньої фази розвитку, що не що відрізняється він неї за прийомами, а отже, і процесами мислення " [171, 426]. p> Точка зору радянської психології на мислення як на діяльність, що виросла з практичної, виниклу в процесі життя індивідуума, знаходить своє обгрунтування у вченні І. П. Павлова, згідно з яким в основі мислення лежить умовно-рефлекторна діяльність, формується в індивідуальному досвіді.
Таким чином, висуваючи положення про рефлекторної природі мислення, радянські психологи тим самим заперечують положення ідеалістичної емпіричної психології, яка підходить до мислення як до вродженої здатності, як до функції, лише кількісно збільшується в ході дозрівання мозку.
Психологічне дослідження мислення, його становлення і розвиток складаються, як зазначає С. Л. Рубінштейн, у розкритті його закономірностей як аналітико-синтетичної діяльності.
Відкриття рефлекторної основи всіх, навіть елементарних, психічних актів виявило їх процесуальну структуру. Навіть самі елементарні психічні процеси людини, такі, як відчуття і сприйняття, є процесами в тому сенсі, що вони протікають під часу, мають деякою мінливою динамікою. У кожному акті мислення людини вона виражена в максимальному ступені.
Розумова діяльність полягає не тільки в умінні пізнати навколишні явища, а й в умінні діяти адекватно поставленої мети. Розумовий процес є активним, цілеспрямованим процесом, спрямованим на вирішення певної завдання особистісно мотивованим.
Підсумовуючи все вищесказане, слід підкреслити, що мислення є діяльністю, спирається на систему понять, спрямованої на вирішення завдань, підпорядкованої мети, враховує умови, в яких завдання здійснюється.
Для успішного виконання завдання необхідно постійно утримувати цю мету, здійснювати програму операцій, звіряти хід виконання з очікуваним результатом. На основі цього звірення відбувається корекція неправильних ходів.
Ці положення радянської психології про структуру мислення є основою аналізу різних форм патології мислення.
Порушення мислення, зустрічаються в психіатричній практиці, носять різноманітний характер. Їх важко укласти в яку-небудь жорстку схему, класифікацію. Мова може йти про параметрах, навколо яких групуються різні варіанти змін мислення, зустрічаються у психічно хворих.
Нам видається можливим виділити наступні три види патології мислення: 1) порушення операційної сторони мислення, 2) порушення динаміки мислення, 3) порушення особистісного компонента мислення.
Особливості мислення кожного окремого хворого далеко не завжди можуть бути кваліфіковані в межах одного виду порушень мислення. Нерідко в структурі патологічно зміненого мислення хворих спостерігаються більш менш складні поєднання різних видів порушень. Так, наприклад, порушення процесу узагальнення в одних випадках поєднується з порушення...
