лих проводиться організація трудової діяльності самих дітей. На перших роках навчання особливе місце приділяється прищеплювання навичок самообслуговування і культурно-гігієнічних навичок. Ці навички формуються на спеціальних заняттях і закріплюються під час усіх режимних моментів.
Трудове навчання здійснюється також на спеціальних заняттях з ручної праці, на яких діти виконують різні вироби. На цих заняттях необхідно, крім навичок ручної праці, створювати у дітей інтерес і повагу до результату своєї праці. Для цього результат праці потрібно виділити і зробити значимим для дітей. На заняттях з ручної праці діти виготовляють вироби, які можуть служити атрибутами для, ігри, засобом прикраси групи, подарунком для молодших дітей або дорослих тощо Падалка повинні бути не тільки індивідуальними, а й колективними. У процесі створення колективних поробок діти вчаться працювати спільно, співвідносити свої дії з діями інших, результат своєї праці з результатами праці своїх однолітків, що становить одну з основних сторін культури праці.
Господарсько-побутової праця вводиться в спеціальному дошкільному закладі на другому році навчання. Спочатку він носить нескладний характер - діти виконують окремі доручення (Поливають квіти, розставляють посібники, роздають ложки перед їжею і т.п.). Поступово трудові доручення ускладнюються.
Наступним видом трудової діяльності розумово відсталих дошкільників є праця в природі. Діти доглядають за рослинами і тваринами в групі, трудяться на ділянці дошкільного закладу.
Навчання праці відіграє величезну роль у всьому психічному розвитку дитини, в його розумовому та моральному вихованні.
У процесі трудових завдань діти вчаться діяти по наслідуванню, зразком і словесної інструкції. Дії по словесній інструкції, спочатку дуже простий і короткою, а потім все більш розгорнутої, допомагають формуванню дітей словесної регуляції діяльності.
У праці - також ми знаходимо великі можливості для того щоб вчити дітей планувати свої дії - що буде зроблено спочатку, що потім, осмислювати значення послідовності дій для досягнення кінцевого результату, до старшого дошкільному віку це дозволяє домогтися появи елементів самоконтролю.
Необхідність трудитися спільно призводить до того, що діти починають відчувати себе членами колективу, розглядати свою працю як частину загальної праці, пишатися своїм внеском у загальний результат. На цій основі може бути сформовано не тільки повагу до результату своєї і загальної праці, але й елементи самооцінки.
Колективна праця представляє прекрасну основу для виховання взаємодопомоги й чуйності і для організації поведінки дітей в цілому.
В
Формування ігрової діяльності
В
Первісною завданням педагогічного колективу є створення умов...
