зазвичай розвиваються швидше в експериментах з обхідним шляхом, або в інших подібних ситуаціях, в яких досягнення мети перегороджує бар'єром. Спочатку дитина бачить важкий шлях через бар'єр між ним, собою і своєю метою, який перешкоджає завершенню в напрямку сил поля. Але після того як дитина кілька разів натрапив на бар'єр і, може бути, забився або мав болючий досвід невдачі, бар'єр сам набуває негативнувалентність. Крім позитивного утворюється негативний вектор, і ми отримуємо третій тип конфліктної ситуації. Негативний вектор зазвичай поступово збільшується і, нарешті, стає сильнішою, ніж позитивний. p align="justify"> Тому система покарань, з точки зору Левіна, не сприяє розвитку вольової поведінки, але тільки збільшує напруженість і агресивність дітей більш позитивна система заохочень, так як в цьому випадку за бар'єром, тобто за предметом з негативною валентністю, слід Предмет, що викликає позитивні емоції, що допомагає дітям заповнити неприємне завдання. Однак найбільш оптимальна система, при якій дітям дається можливість вибудувати тимчасову перспективу з тим, щоб зняти бар'єри даного поля і показати їм значення важкого в даний момент завдання, перетворивши тим самим негативнувалентність в позитивну [2; c.188-189].
левин теорія поле особистість
3. Потреби
На думку Левіна, рушійною силою людської діяльності є потреба. Левін розрізняв два роду потреб - біологічні та соціальні (квазіпотребності). p align="justify"> У його термінології це звучало: В«Потреби - мотор (механізм) людської поведінкиВ» [1; c.44]. Під потребою К. Левін розумів динамічний стан (активність), яке виникає у людини при здійсненні якого-небудь наміру, дії. p align="justify"> Так, наприклад, студент слухає лекцію. Причини, що змусили його прийти на лекцію, можуть бути різні. Одні прийшли, щоб вивчати даний предмет, інші тому, що хочуть послухати даного лектора, треті, щоб записати конспект для іспиту. Але сам той факт, що суб'єкт зараз слухає лекцію, означає собою вчинення навмисного дії, що свідчить про наявність квазіпотребності [4; c.332]. p align="justify"> Позначення потреби як квазіпотребності означало для Левіна підкреслення її соціальної обумовленості, тобто того, що за своєю природою вона вроджена і не біологічна, підкреслення її динамічної характеристики. Іншими словами, вчинення небудь діяльності означає породження динамічної зарядженої системи, що виникає в цій ситуації в даний момент; вона не носить ні вродженого, ні біологічного характеру; вона соціальна за своїм походженням. p align="justify"> Потреби в структурі особистості не ізольовані, але перебувають у зв'язку один з одним, в певній ієрархії. При цьому ті квазіпотребності, які пов'язані між собою, можуть обмінюватися знаходиться в них енергією, цей процес Левін називав комунікацією заряджених систем. Можливість комунікації, з його точки зору,...
