реження шкірки листа під мікроскопом. За завданням вчителя школярі самостійно готують микропрепарат шкірки з нижньої сторони аркуша, розглядають його під мікроскопом, знаходять продихи, підраховують їх кількість і описують особливості будови, знаходять безбарвні клітини, визначають їх форму і будову, порівнюють будову устьічних і безбарвних клітин, замальовують їх, роблять висновки.
Вивчення сухих і соковитих плодів у VI класі також проводиться за допомогою методу спостереження, але при цьому розглядаються макрооб'єкти. Однак учням при розгляді даних об'єктів важко без допомоги вчителя виділити суттєві ознаки плодів. Тому вчитель керує спостереженням учнів за допомогою наступного завдання:
Завдання. 1. Розгляньте плоди, виберіть з них соковиті й сухі. 2. Розріжте соковиті плоди. Опишіть внутрішній вміст плоду. 3. Розгляньте сухі плоди, розкрийте їх. Опишіть внутрішній вміст плоду. 4. Порівняйте спочатку два соковитих (або два сухих) плоду, а потім соковитий і сухою. Відомості про сухі і соковитих плодах занесіть в таблицю 1.
В
З допомогою методу спостереження під керівництвом вчителя учні усвідомлюють ознаки сухих і соковитих плодів, знаходять спільні риси і відмінності в їх будові.
Таким чином, завдяки оволодінню учнями методом спостереження мікро-і макрооб'єктів значно зростають можливості використання пошукового спостереження, надання діяльності учнів творчого характеру.
При вивченні різноманіття квіткових рослин учні спостерігають живі рослини або Гербарні екземпляри з метою складання морфологічної характеристики. Спостереження учнів організовується за допомогою спеціальних завдань. Причому на перших етапах учні працюють фронтально, спостереження за рослинами передує бесіда про особливості сімейства з використанням таблиці або транспаранта. Поступово самостійність учнів у спостереженні за рослинами зростає: вони працюють без допомоги вчителя, з'ясовують морфологічні особливості рослин, проводять їх визначення. Однак у завданні вказується послідовність діяльності учнів і необхідність формулювання висновку.
При навчанні біології в VI-VII класах учні проводять тривалі спостереження за розвитком рослин (розпусканням нирок і утворенням пагонів, проростанням насіння, розвитком бічних і додаткових коренів, зростанням кореня і втечі, розвитком квіток і суцвіть, впливом запилення на розвиток плодів і насіння, випаровуванням води листям та ін.) Важливо, щоб результати спостережень учні фіксували в щоденниках спостережень, використовували на уроках при вивченні теоретичного матеріалу з метою його конкретизації.
Велике місце метод спостереження займає на екскурсіях в природу, де учні спостерігають рослини в їх природному середовищі, дізнаються про різноманіття рослин, особливостях їх будови і місця існування, розвивається їх спостережливість і активізується пізнавальна діяльність. При підготовці до екскурсії слід підібрати завдання для проведення у...
