у. При цьому необхідно всіляко контролювати навчальну діяльність, перевіряти результати, допомагати робити висновки.
Метод спостереження характеризується великою різноманітністю залежно від об'єкта вивчення. Один характер носить спостереження макрооб'єктів, інший - мікрооб'єктів. Спостереження в кабінеті біології відрізняються від спостережень у природі. Все це необхідно враховувати при визначенні характеру пізнавальної діяльності учнів.
При проведенні спостережень діяльність учнів може бути організована або у ілюстративному, або в пошуковому плані. На перших етапах вивчення біології спостереження мають в основному ілюстративний характер і діяльність учнів спрямована на сприйняття об'єктів в цілому, на виявлення особливостей будови рослинних організмів у зв'язку з навколишнім середовищем. Учні спостерігають за змінами рослин восени, за будовою рослинного організму, клітини, органів. Потім встановлюється зв'язок спостережень з раніше отриманими знаннями. За допомогою спостережень учні виявляють причинно-наслідкові зв'язки, встановлюють закономірності явищ, проникають в їх сутність. Так, на перших етапах вивчення біології спостереження мікрооб'єктів носить ілюстративний характер, робота учнів ведеться фронтально, учитель надає школярам допомогу, демонструючи клітку на таблиці, моделі, робить замальовки на дошці, контролює роботу учнів: переглядає їх малюнки в зошитах, заслуховує відповіді на запитання. Тільки після того як будуть сформовані вміння працювати з мікроскопом, готувати мікропрепарати, знаходити спостережуваний об'єкт, учням пропонуються завдання пошукового характеру, які підвищують їх пізнавальну самостійність. Так, вивчення рослинної клітини починається з розгляду великих клітин плодів томата спочатку неозброєним оком. Потім клітини томатів розглядаються під лупою. Розгляду клітин шкірки лука передує розповідь вчителя з використанням таблиці, мікрофотографій, діафільму, моделі клітини, крейдяного малюнка на дошці по ходу опису будови клітини. Тільки потім учні розглядають микропрепарат і замальовують побачене в зошиті. Учитель контролює сприйняття учнів, переглядає їх малюнки, ставить питання, на закінчення проводить бесіду, пропонує описати побачене під мікроскопом. У даному випадку спостереження носить ілюстративний характер, а діяльність учнів - репродуктивний.
На наступних уроках учні проводять спостереження мікрооб'єктів з більшою самостійністю і в пошуковому плані з урахуванням складності досліджуваного об'єкта. Так, при вивченні внутрішньої будови листа учні спочатку розглядають лист неозброєним оком, відокремлюють шкірку з його нижньої і верхньої сторін, розглядають на світло і визначають її колір. Потім вчитель пояснює особливості будови шкірки аркуша, демонструючи при цьому таблицю, звертає увагу на форму клітин, товщину їх оболонок, щільність прилягання клітин один до одного, будова продихів. Після цього вчитель організовує пошукове спосте...
