чнями спостережень, диференціювати їх залежно від підготовки школярів. Завдання для спостережень за життям рослин у природі повинні бути націлені па встановлення взаємозв'язку рослин з середовищем, на характеристику сезонних змін в рослинному світі, на з'ясування пристосованості рослин до життя в спільноті. Завдання повинні надавати допомогу у виборі ділянки для спостереження, у визначенні об'єктів, у виявленні їх істотних сторін, в формулюванні висновків. У той же час завдання для спостережень у природі повинні містити елементи пошуку. У програму з метою посилення уваги до методу спостереження включені фенологічні спостереження в теми «³дділ покритонасінніВ», «³дділи рослин В», дано перелік дослідів із сільськогосподарськими рослинами, спостереженні за життям рослин у природі, на навчально-дослідній ділянці, па полях колгоспів і радгоспів, з вирощування та догляду за рослинами.
Метод експерименту включає в себе постановку дослідів з рослинами, спостереження за процесами їх життєдіяльності.
Програма з біології орієнтує на використання у викладанні як лабораторних, так і демонстраційних дослідів. При постановці і використанні результатів досвіду учні отримують нові знання і здобувають вміння; переконуються в природному характері біологічних явищ і матеріальної обумовленості їх; перевіряють на практиці вірність теоретичних знань; вчаться аналізувати, порівнювати спостережуване, робити висновки з досвіду. Крім того, шкільний експеримент привчає учнів до точності, акуратності, розвиває їх мислення, так як вимагає пошуку шляхів пізнання живої природи.
Експеримент - Один із складних і трудомістких методів навчання, що дозволяє виявити сутність того чи іншого явища, встановити причинно-наслідкові зв'язки. Проводячи досліди, учні стають дослідниками, В«відкривачамиВ» законів природи. До шкільним біологічним дослідам пред'являються такі вимоги: вони повинні бути доступними, наочними, цінними в пізнавальному відношенні. Учнів треба знайомити з метою досвіду, озброїти знанням техніки його проведення, умінням спостерігати за об'єктом або процесом, фіксувати результати, формулювати висновки. Слід також враховувати, що багато досліди тривалі, не вкладаються в один урок, вимагають допомоги вчителя при їх виконанні, осмисленні результатів, формулюванні висновків.
На перших етапах вивчення біології, коли учні не мають необхідним запасом знань і умінь ставити досліди, закладка дослідів проводиться заздалегідь вчителем або юннатами. Пізнавальна діяльність учнів при цьому носить репродуктивно-пошуковий характер і спрямовується на виявлення сутності досвіду, формулювання висновків за допомогою відповідей на питання. Принаймні оволодіння учнями технікою закладки досвіду збільшується частка пошуку, підвищується ступінь їх самостійності.
Велике значення для осмислення учнями досвіду має попередня робота: визначення мети і техніки закладки досвіду, формулювання питань, сприяють виявленню...
