я репертуару для читання дітям.
У В«Програмі виховання в дитячому садкуВ» поміщені списки літератури для кожної вікової групи, в яких представлені усна народна творчість (Казки, пісеньки, потішки народів Росії і зарубіжних країн), твори російських і зарубіжних письменників. Весь рекомендований матеріал рівномірно розподілений по кварталах навчального року з урахуванням виховно-освітньої роботи, яка проводиться на кожному часовому відрізку. У В«ПрограміВ» вказуються методи ознайомлення дітей з цими творами. Пропоновані списки художньої літератури полегшують відбір текстів, але не вичерпують його.
Вихователям потрібно знати, з якими творами знайомилися діти в попередніх вікових групах, щоб постійно закріплювати їх. На початку року потрібно переглянути програму попередньої групи і намітити матеріал для повторення.
Значення художньої літератури у вихованні дітей визначається її суспільної, а також виховно-освітньої роллю в житті всього народу.
Глава 2. Розвиток образної мови старших дошкільників
2.1. Розвиток образної мови на основі творів
У старшій групі у дітей продовжують розвивати інтерес і любов до художній літературі. Значно ускладнюються завдання, які педагог повинен вирішувати, знайомлячи дитину шостого року життя з творами різних жанрів. У дітей виховують здатність помічати деякі виразні кошти. Вчать визначати і мотивувати своє ставлення до героїв твору. Формують моральні критерії оцінки. p> Дошкільнят навчають також виразно читати вірші, при переказі літературного тексту дотримуватися смислові паузи, інтонації, відповідні характером твори, переживань героїв. Зразкові плани занять дано у Додатку 1. p> Казки. Відповідно до програми протягом року вихованців знайомлять з дванадцятьма казками. У їх числі російські народні казки В«Лисичка-сестричка і сірий вовкВ», В«У страху очі великіВ», В«Заєць-хвастаВ», В«ХаврошечкаВ», В«Сестричка Оленка та братик ІванкоВ», казки Пушкіна [3]; казки народів світу В«ФеяВ» (Французька). В«Троє поросятВ» (англійська), В«У сонечка в гостяхВ» (словацька), а також авторські: В«Бременські музикантиВ» бр. Грімм, В«Сопілка і глечикВ» В. Катаєва [4]. p> Таким чином, бесіда за змістом творів повинна не затуляти від дитини щойно почуту казку, а як би В«висвітлитиВ» її, повернувши до малюкові всіма гранями, а потім ще раз представити (показати) її в усій цілісності.
Розглянемо прийоми, які є найбільш ефективними в бесідах по казкам. Умовно їх можна розділити на прийоми, що допомагають краще розібратися в змісті твору, і прийоми, які сприяють більш повному проникненню в образний лад і мова казки.
Прийоми першої групи:
1. Запитання. Вони повинні бути різноманітними але своєю спрямованістю. Одні питання допомагають дітям точніше охарактеризувати героїв казки. Запропонувавши питання, вихователь може нагадати їм відповідний епізод, звернути увагу на окреме слово...
