тку соціальних і педагогічних умов для навчально-виховної роботи.
• Новизна в постановці цілей, відборі змісту, виборі засобів і форм організації педагогічного процесу. Ознака цей може проявитися в різного ступеня: від внесення нових положень у науку до більш ефективних способів застосування на практиці вже відомих положень і модернізації окремих сторін педагогічного процесу.
• Відповідність основоположним положеннями сучасних соціальних наук. Достовірно гуманні результати, глибокі позитивні зрушення в розвитку особистості можуть бути досягнуті тільки на основі гуманних засобів, справжнього співробітництва та співтворчості, тільки на основі поєднання індивідуального підходу з участю в колективного життя, тільки на основі розвитку активної діяльності виховуваних і постійного привнесення в цю діяльність нового змісту і знову освоюваних способів діяльності і т. д. Звичайно, ці та інші засадничі положення прогресивної педагогіки, соціології та психології в чомусь змінюються, поглиблюються, вдосконалюються. Але це відбувається повільно, поступово. Неврахування ж або ігнорування цих провідних положень завжди веде до неуспіху або псевдоуспеху, до уявних або нестабільним результатами.
• Стійкість, стабільність позитивних результатів. Передовий досвід повинен приносити вагомі плоди: суттєві зрушення в характері соціалізації, рівні вихованості, в загальному розвитку школярів, зниженні правопорушень, згуртуванні колективів, підвищення престижності освітніх установ тощо Під стабільністю досвіду мається на увазі підтвердження його ефективності при деякій зміні умов, досягнення позитивних результатів впродовж досить тривалого часу, з різним складом вихованців.
• Можливість творчого застосування досвіду в подібних умовах, його переносимість на інші об'єкти (педагог, школа, мікрорайон). Будь творчий досвід тісно пов'язаний з особистістю його творця, з індивідуальним стилем діяльності педагога, з традиціями і так званим творчим почерком колективу. Однак при аналізі в досвіді повинні бути виділені ідеї, засоби, технології, які можна умовно В«відокремлюватиВ» від їхніх творців, що не пов'язані тільки з їх особистісними особливостями і можуть бути відтворені іншими. Наприклад, дуже важко переноситься досвід роботи за системою Ш. А. Амонашвілі, однак гуманні ідеї, установка на співпрацю з дитиною, на проживання разом з ним його життя, на відкритість і довірливість відносин можуть цілком бути перенесені і успішно переносяться в інші умови.
• Оптимальне витрачання сил, засобів і часу педагогів та вихованців для досягнення позитивних результатів. Якщо позитивні результати досягаються за рахунок збільшення навантаження, значних додаткових витрат часу, втрати здоров'я педагогів чи вихованців, то такий досвід не можна віднести до передового.
• Оптимальність досвіду в цілісному соціально-педагогічному процесі. Передбачається можливість вписати конкретний досвід у існуючу систему роб...
