йому завдання обов'язкового рівня. В іншому випадку (якщо хоча б одне завдання залишилася не вирішена) оцінка В«зараховано" не виставляється. При цьому залік підлягає перездачі. Учень перездає не весь залік цілком, а тільки ті види завдань, з якими він не впорався.
При проведенні заліків завдання обов'язкового рівня, складові власне зміст заліку, можуть доповнюватися складнішими завданнями. За їх рішення учневі, яка здала залік, додатково виставляється одна з двох позначок - "4" або "5". Таким способом під час заліку можна поєднувати перевірку обов'язкових результатів навчання з перевіркою на більш високому рівні. Це дозволить об'єктивніше і точніше диференціювати учнів за рівнем їх підготовки.
Підсумкове оцінювання знань школяра (за чверть, півріччя, рік) безпосередньо залежить від результатів складання заліків. Оцінка є позитивною лише за умови, якщо всі заліки за цей період учнем здані. Таким чином, навіть якщо всі позначки -якого учня "5", але у нього не зданий один залік, відповідно до умовами прийнятої системи не може бути виставлена ​​позитивна відмітка в чверті. У той же час якщо учень здав усі заліки, то він незалежно від поточних оцінок має право на позитивну оцінку в чверті.
Зрозуміло, що учень може не здати той чи інший залік з різних причин. Це можуть бути випадкові, непрямі особливості, або за своїми індивідуальними особливостями учень повільніше інших опановує матеріалом і т. д. Тому на практиці доцільно ввести ще одна умова. Якщо чверть закінчена, а учневі необхідно перескласти будь заліки, то в випадку можна передбачити В«відкладенуВ» підсумкову оцінку. Іншими словами, учень НЕ атестується до тих пір, поки не ліквідує всі борги.
Умови організації заліків дозволяють забезпечити протягом навчального року досить повну перевірку кожного учня на обов'язковому рівні. Це досягається тим, що в ході тематичного контролю ставиться завдання якомога повніше охопити обов'язкові результати з цієї теми; при цьому учень звітує за всі теми, що вивчаються в курсі.
Може виникнути питання: чи повинен сильний учень здавати залік - адже він, як правило, справляється зі значно складнішими завданнями? Звичайно, від вчителя залежить, приймати чи не приймати те чи інше положення залікової системи, сформульоване вище. Проте досвід застосування цієї системи на практиці переконує нас у тому, що через повинні пройти всі школярі. По-перше, обов'язково участь в заліку всіх учнів робить його більш вагомим, змушує серйозніше ставитися до підготовки, що позитивно впливає на формування необхідних умінь і навичок. По-друге, так як результати заліків безпосередньо пов'язані з підсумковою атестацією школярів, було б неправильно звільняти когось від заліків та тим самим ставити учнів в нерівні умови. По-третє, у сильних учнів бувають, і нерідко, прогалини саме в основних, фундаментальних уміннях. Зосередивши свою увагу на більш цікавих для них питаннях, вони часто надмірно...
