легковажно ставляться до елементарних опорним задачам. Відповідні недоробки спливають саме під час заліку, що дозволяє як вчителю, так і самому учневі своєчасно звернути на них увагу. І, нарешті, учень, впевнено володіє опорними вміннями, які не витратить багато часу на виконання завдань обов'язкового рівня. Тому у нього є можливість в ході цього ж залікового уроку проявити себе у вирішенні більш складних завдань і отримати одну з підвищених відміток.
Умови організації заліків підвищують змістовність і об'єктивність підсумкового оцінювання. Воно більшою мірою, ніж традиційний спосіб виведення відміток у чверті, орієнтоване на кінцевий результат. Зникає ситуація, коли трійка за одну тему закриває двійку за іншу. Відмітка "3" у чверті зовсім виразно означає, що учень проявив володіння обов'язковими вміннями. На практиці змінюється і ставлення до позначок "4" і "5". Вчителі більш строго підходять до їх виставлення, прагнуть переконатися в тому, що підготовка учня дійсно перевершує рівень обов'язкової підготовки, що учень вміє вирішувати більш складні завдання, відповідати на важкі питання.
Таким чином, при оцінюванні знань враховуються позитивні досягнення кожного школяра, а не недоліки в його підготовці [3].
3. Види заліків
Систему заліків залежно від схильностей вчителя, стилю його роботи, особливостей класу і т. д. можна будувати по-різному. За допомогою заліків перевіряють оволодіння різними порціями навчального матеріалу. Відповідно до цим їх можна розділити на тематичні та поточні. Тематичні заліки наводяться в кінці вивчення теми і спрямовані на перевірку засвоєнні її матеріалу в цілому. Поточні заліки проводяться систематично в ході вивчення теми по невеликих, закінченим за змістом порціям навчального матеріалу.
Обидва види заліків можна проводити, умовно кажучи, у відкритій чи закритій формі. У першому випадку учні попередньо знайомляться зі списком завдань обов'язкового рівні. У другому випадку цей список в явному вигляді учням пред'являється. Однак це не означає, що учням зовсім невідомо, які типи завдань відносяться до обов'язкових. У ході вивчення матеріалу вчитель акцентує увагу учнів на завданнях обов'язкового рівня, підкреслюючи, що подібні їм необхідно буде вирішувати на заліку.
Отже, можна виділити наступні чотири види заліків: відкритий тематичний залік, закритий тематичний залік, відкритий поточний залік, закритий поточний залік [3].
В
3.1 Тематичний залік
Г? Відкритий тематичний залік
Відкритий тематичний залік проводиться як завершальна перевірка за якійсь темі. На початку вивчення теми вчитель вивішує в класі або роздає учням список завдань, що відповідають рівню обов'язкової підготовки з даної теми, і повідомляє, що після її вивчення буде залік, на якому буде перевірятися вміння вирішувати завдання подібного типу. Учитель вказує також приблизні терміни проведення зал...
