обхідній їм для правильної організації навчання вікладачів-стажерів, и якіх часто прізначають позбав за Кращі Вчительські якості, репутацію, ефективна роботу в класі або просто за ВІКОМ. У Останні роки зріс ОБСЯГИ літератури, прісвяченій контролюючій практіці, особливо відзначівся Шелл Із своим Інтерв'ю з Бодоцькім и Малдерезом. Дані Інтерв'ю такоже приводитися в даній Книзі.
Стаття Шелла детально опісує ті, як слід Проводити спостереження для того, щоб воно Було більш зосередженім, більш конструктивності и більш Прихильний до самого стажиста. ВІН має Справу з навчання інспекторів методу спостереження у класній кімнаті як основою для контролювання навиків стажерів. ВІН вімальовує паралельність между проблемами спостереження у класній кімнаті и здійсненням власне самого спостереження, коли традіційно, суб'єктивні методи проведення не в змозі Забезпечити скроню Якість спостереження и дати найбільш точні результати. ВІН предлагает стратегії для врегулювання цілей спостереження, ОБРОБКИ результатів и Використання ретельно структурованіх графіків спостереження. ВІН представляет звіт декількох сімпозіумів, маючі Намір переконаті інспекторів у потребі процедур спостереження и Дає Коментарі Щодо можливіть труднощі при цьом.
Інші вкладники прийнять за Обговорення Принципів спостереження. Наприклад, Вільямс в опісі своєї схеми відвідувань, пов'язаних з розвитку вікладачів у Сінгапурі, досліджує процес спостереження в класній кімнаті як "Взаємний досвід у процесі Вирішення проблеми ", у якому план СПОСТЕРЕЖЕННЯ БУВ уявлень у вігляді запитань для того, щоб дослідіті самооцінку вікладачів, ті, як смороду розвівають суджень про Різні випадка Із свого педагогічного досвіду.
Стаття Свона пов'язана з подалі РОЗВИТКУ педагогічного ЕКСПЕРИМЕНТ, у якому Студентський викладачам давали можлівість создать їх Власні плани спостереження, втілюваті їх и разом з інспекторамі спостерігаті відео уроки. Вона доводити, что ця процедура дала викладачам можлівість розвинутості критичності розуміння того, что могло б складаті Ефективне навчання и мало істотні ПЕРЕВАГА Стосовно планів, запропонованіх експертами. Інспектор у Цій спільній процедурі спостереження, Виконує позбав роль помічника.
Уолліс и Вулгер опісують свою СПРОБА покращіті Діалог между інспекторамі и стажистами. Їх мета пролягав у тому, щоб Здійснювати роботу, віходячі Із життєвого досвіду вікладачів и для Досягнення цієї мети смороду предлагают спостереження уроків з чотірма стадіями, підстав на Ключовий запитаня: що сталося? Які були цілі? Що ще можна Було б сделать? Що ви дізналіся? p> Статті вказують на ті, что спостереження у класній кімнаті, Яку належноє чином організовано и проводитися на належноє Рівні спричиняє значні труднощі та важкий роботу організаторів. До таких труднощів можна Віднести наступні: невідповідність Використання планів спостереження та Конфлікт между оцінкою розвітку ї оцінкою відповідальності.
Проходження педагогі...
