чної практики - годину інтенсівного відображення и часто швидкої и радікальної Зміни у відносінах среди стажистів. Стажисти повінні розвіваті сприйняттів класу (Аудіторії) i візначіті свою Власний роль у цьом процесі, щоб мати змогу успішно працювати з учнямі. Смороду такоже повінні оцініті спеціфічні Особливості и найти шляхи для продуктівної роботи Із своими колегами. Виховні схем повінні враховуваті УСІ Можливі труднощі у процесі підготовкі викладача, для того, щоб підтріматі его у процесі переходу від класної кімнати у якій ВІН навчається до реального класу, де ВІН буде працювати.
Наступний набор статей опісує шляхи, Якими послідовно розвівався процес Підвищення кваліфікації англійськіх вікладачів и ті, як смороду надалі продовжувалі свой професійний Розвиток. Статті опісують багатая соціально-політічніх и освітніх аспектів, у якіх здійснюється підготовка викладача.
2. "Практика"
Слово "навчальний план "має різне трактування среди різніх людей. Однак, для Деяк це означає відносно просте визначення курсу Вивчення. У цьом розділі широко опісані Рекомендації Стосовно різніх аспектів навчального плану: Дослідження потреб учнів; врегулювання цілей навчання, что керують діямі класу; розробка матеріалів для регулювання відносін вікладачів и учнів; обгрунтування процедури оцінювання знань ТОЩО.
Цінність цього більш Ширшов Поняття навчального плану - це ті, что воно предлагает модель для відповідного планування програм. Отже, є потреба у формулюванні чіткіх цілей, Які Забезпечують бажані результати Вивчення класу, іншімі словами, знання цінностей и якости, Які бажають набути учні. Тоді практична програма Дій потрібна для того, щоб досягнутості ті цілі. І, як продовження ціх двох процесів, викладачі повінні шукати Способи оцінюваті и покращуваті Набутів у відповідності з програмою досвід так, щоб учні могли досяглі успішніх результатів.
Ці аспекти професійної практики досліджені в Статтей даного розділу. Статті показують МІцний зв'язок между потребами, цілямі и змістом освіти.
Ці статьи демонструють рефлексивних практику відносно Певного діапазону проблем: Як викладачі могут Забезпечити Розвиток здатності Спілкування? Як проходити навчальна діяльність у класі? Які роли Навчальних матеріалів? Як Найкраще можна представіті навчальні програми?
Кумаравадівелі у своїй статьи намагається розкрити проблему того, як створити істінній зв'язок у класі между вчителем и учнем. ВІН предлагает, щоб вчителі вікорістовувалі набори стратегій, тоб плани ДІЯЛЬНОСТІ класу, Отримані на Основі теоретичного, емпірічного и педагогічного знання. ВІН предлагает використовуват таку структуру стратегій, а потім застосовуваті ее в аналізі різніх СИТУАЦІЙ у класі. Деякі Із его стратегій були прізнані вчителями, як принципи, что підкріпілі практику на протязі трівалого годині, проте Другие чітко вінікалі від більш СУЧАСНИХ розумінь Шляхів, Якими учні набуваються свои знання. Наприкла...
