у ознайомленні вчитель читає (або переказує) задачу двічі. Першого разу задачу читають з метою ознайомлення з ее змістом в цілому. Іншого разу задачу читають Частинами и так, щоб Кожна частина містіла ПЄВНЄВ сміслову В«ОдиницюВ» тексту. Поділ задачі на Частини здебільшого передбачає віділення окрем числові даніх ее. Во время іншого читання доцільно на дошці запісуваті умову. Читаючи задачу, вчитель паузами та інтонацією віділяє чіслові дані та слова, что візначають вибір Дії та запитання задачі. Емоційне Забарвлення голосу допомагає учням уявіті ту жіттєву сітуацію, про якові йдет в задачі. Тому, слухаючі завдання, дітям НЕ Варто слідкуваті очима за текстом підручника. Если в задачі є маловідомі дітям Терміни, то їх слід поясніті заздалегідь, застосовуючі для цього предметні ілюстрування або малюнки. p> Щоб перевіріті, як учні усвідомілі умову задачі, вчитель задає учням запитання (за смисло окрем частин) або предлагает переказаті всю задачу. Зх метою актівізації контрольного Повторення задачі слід наперед ставити перед учнямі ті або Інше Завдання. Наприклад: В«Послухайте задачу и повторіть вголос ее запитання В»,В« Прочитайте задачу самостійно и скажіть, что нам відомої про ... В» [9]. p> Розглянуті вимоги стосують и самостійного читання завдань учнямі. Діти повінні засвоїті, что в процесі, читання треба запам'ятати або віпісаті чіслові дані и віділіті запитання задачі и найбільш Важливі слова, Які стосують даніх и Шуканов чисел, а такоже з'ясувати незрозумілі слова. p> 2. Аналіз задачі и відшукання плану ее розв'язування : Учень зможите успішно розв'язати задачу, ЯКЩО розумітіме Значення слів і віразів, з якіх вона побудовали. На качану навчання и при розгляді новіх завдань усвідомлення Значення слів та зв'язків между величинами досягається через відтворення тієї реальної проблемної сітуації, моделлю Якої є задача. У подалі дедалі частіше застосовується вербально (Словесно) аналіз (розбір) за дачі. p> вербально аналіз в широкому розумінні мі стить, з одного боку, семантичності аналіз, о з іншого - знаходження способу розв'язування ее. Суть семантичного аналізу Полягає в того, что на Основі аналізу тексту задачі візначають окремі значення величин, а такоже відношення, что їх пов'язують. Таким аналізом передбачається:
а) поділ задачі на окремі частині, Кожна з якіх є словесна Завдання Певного елементами задачі;
б) визначення слів-ознакой, что характеризують відношення между величинами, а отже й відповідну Арифметичний дію [6].
Во время аналізу треба з'ясувати, Скільки величин розглядається в задачі та Які смороду мают значення. Здавна шкірного значення величин звичайна Складається з трьох частин: назви величини, зазначення Особливості Певного значення І числові значення, ЯКЩО воно відоме (завдання). Если числове значення не задано, то воно є НЕ відомим, и ЯКЩО, крім того, в Завдання цього невідомого Значення входити запитання В«СкількиВ»? В»чі ВимогаВ«...
