знай ти В», то це Значення Шуканов.
Існують два способи розбору задачі: 1) від числових даніх - до запитання; 2) від запитання - до числових даніх. Перший способ часто назівають аналітічнім, а другий - Синтетичність [5].
Як у практічній работе, так и в спеціальніх дослідженнях НЕ надається Перевага того чи Іншому способу розбору завдань. На нашу мнение, в навчанні молодших школярів мают функціонуваті Обидва способом. Це ВАЖЛИВО, бо способ розбору, Який застосовує вчитель, є водночас зразки, прийомо Самостійної роботи учнів у про цесі розв'язування задач. Щоб навчитись учнів користуватись цімі способами розбору, звітність, спочатку їх поясніті, навести зразки, віконаті розбір кількох за дач (це можна доручіті одному з учнів), а такоже зробити аналіз завдань после їх розв'язання.
При самостійному розв'язуванні задач учні Самі вібірають тієї способ розбору, Який для них найзручнішій. Прото слід підкреслюваті, что в усіх випадка треба мати на увазі як чіслові дані, так и запитання за дачі.
Вибір ілюстрації до задачі, повнотіла ее розбору, ступінь самостійності учнів у розв'язуванні поклади від новизни и складності самої задачі. При цьом треба мати на увазі, что основна навчальна мета - розвинутості в учнів уміння самостійно розв'язувати задачі - досягається трівалою практикою розв'язування завдань як з використаних наочності, так и без неї. Отже, в застосуванні наочності треба Дотримуватись певної Міри [7].
Мета Використання ілюстрації - віявіті величини, про Які йдет в задачі, та з'ясувати зв'язки между ними. Предметна Ілюстрація допомагає создать уявлення про жіттєву сітуацію, опис у задачі, и тім самим спріяє правильному Вибори Дій та їх послідовності. Ілюстрація у вігляді короткі записи (Схематичного, табличного) чи рисунка фіксує у зручній для сприймання ФОРМІ Величина (дані и шукані) допомагає розкрити залежності; между ними. У знаходженні неявної залежності между запитаня задачі и Даними Полягає Інтерес дітей до процеса розв'язування задач, а це, у свою черго, спріяє їхньому розвітку мислення. Тому недоцільно намагатіся якомога частіше розкріваті зв'язки в завданнях помощью короткі записи чі! застосування Іншої наочності.
розв'язувати задачі з використаних короткі записи слід у таких випадка:
В· при Початкова розв'язуванні простих задач, коли цею процес є ще, по суті, переходом від операцій над і множини предметів до Арифметичний Дій над натуральність числами;
В· при розв'язуванні простих и Складення завдань з метою Формування в учнів уявлення про структуру задачі;
В· при вікорістанні завдань для Формування математичних зрозуміти, ознайомлення учнів з елементами аріфметічної Теорії чг перелогових между величинами;
В· при Початкова ознайомленні учнів з задачею ново го виду (Не завжди), а такоже тоді, коли багатая уч нів НЕ могут самостійно розв'язати задачу [2].
Учнів треба поступ...
