еоретичної підготовки вчителівВ», то цілями спостереження можуть стати виявлення ситуацій використання аналогії на заняттях з педагогіки в педагогічному вузі, кількісний підрахунок і якісна характеристика таких ситуацій.
. Об'єктивність. Вимога об'єктивності виключає можливість відбору дослідником тільки тієї інформації, яка В«працюєВ» на підтвердження гіпотези дослідження. Під час спостереження фіксуються всі факти, що відповідають завданням спостереження, навіть ті, які суперечать гіпотезі і концепції дослідження. Об'єктивність спостереження передбачає також фіксацію всіх без винятку одиниць спостереження. Вибіркова фіксація, пропуск окремих вчинків, проявів якості та іншого неприпустимі, оскільки в цьому випадку результати обробки даних спостереження не можуть вважатися достовірними. p align="justify">. Наявність плану спостереження. У плані визначаються мета і передбачуваний результат спостереження, об'єкт, предмет, ситуація і спосіб спостереження, які виявляються параметри та одиниці спостереження, тривалість спостереження, спосіб реєстрації спостережуваного. p align="justify">. Розробка процедури. Завчасна розробка процедури спостереження і форми фіксації спостережуваних фактів (протоколу спостереження, - наприклад, у формі таблиці) і формулювання проміжних висновків. p align="justify">. Облік можливих помилок. Дослідник повинен знати типові помилки при проведенні спостереження, причини їх виникнення (наприклад, стереотипи сприйняття) і способи їх мінімізації. p align="justify">. Можливість порівняння, вимірювання, математичної обробки отриманих відомостей. Ще до початку спостереження дослідник продумує спосіб (способи), за допомогою якого буде оброблятися отримана при спостереженні інформація. Бажано використовувати для цього методи вимірювання та математичні методи. Однак не слід забувати про якісну інтерпретації отриманих результатів. p align="justify">. Необхідна і достатня кількість спостережуваних ознак. Кількість спостережуваних ознак має бути мінімальним. Це значно полегшує спостереження і підвищує ступінь достовірності його результатів. У той же час для спостереження слід вибирати таку кількість ознак, яке з усією можливою повнотою характеризує предмет спостереження. При цьому ознаки повинні виключати один одного, а не входити складовою частиною один в іншій. p align="justify">. Оптимальність. Умови спостереження не повинні впливати на спостережуваний об'єкт (наприклад, не спотворювати звичайну поведінку учнів, зберігати природний характер відносин у педагогічному процесі). br/>
Переваги і недоліки методу спостереження
Головне достоїнство його в тому, що педагог отримує цінні факти безпосередньо з життя (в процесі навчання, в ході виховних заходів, батьківських зборів тощо). Спостереження за тими чи іншими сторонами життя і діяльності людини допомагає педагогу пояснити факти, встановити зв'язки, залежності і пр...
