національному рівні в країнах учасницях Болонської угоди для іноземних експертів - координаторів БП.
У нашому дослідженні 59% респондентів-адміністраторів підтвердили наявність у їхніх ВНЗ магістратури, а 41% відповіли негативно. Що стосується викладачів, то 25% їх не змогли відповісти на це питання. 67% відповіли негативно і тільки 8% - Позитивно. p> Влітку 2006 р., в період прийомних іспитів до вузів, автором було проведено пилотажное дослідження для з'ясування реальної ситуації з впровадження дворівневої системи у вузах Москви і Московської області. Опитування приймальних комісій проводилося по телефону. p> З'ясовувалося, чи існує у вузі відкритий (зовнішній) прийом на магістерські програми з напрямками соціології, економіки, менеджменту, і якщо так, то на які саме. Телефонне опитування більше 100 вузів показав: тільки в п'яти вузах питання про магістратурі НЕ викликав здивування. З 56 вузів, що реалізують освітні програми напрямів економіки, менеджменту та соціології, в 36 є магістерська підготовка. На сьогоднішній день вузи, в яких здійснюється підготовка повного циклу навчання "4 +2", що випускають магістрів, складають менше 1/5 від усієї кількості вузів Москви і Московської області. За регіонам це число ще менше, оскільки в документах Міносвіти РФ фігурує цифра 15%. Переважна більшість вузів ще не реалізували освітній процес повного циклу навчання за дворівневою системою.
Оцінка ставлення до процесу інтеграції та важливості включення в цей процес.
Характерно, що на думки, представленим в періодичній пресі, створюється враження про різко негативному ставленні до Болонським перетворенням і досвід впровадження окремих елементів положень декларації. Однак проведений опитування не підтверджує цього враження. Серед викладачів 40% ставляться до процесу в цілому позитивно: 30% респондентів вважають, що Росія отримає більше переваг, ніж негативних наслідків від інтеграції і 10% відповіли викладачів відносяться до Болонського процесу позитивно. Результати представлені діаграмою на рис. 1. Примітно, що 47% респондентів-викладачів висловили негативне ставлення: 17% абсолютно впевнені у своєму негативному ставленні і 39% - "вважають, що негативні наслідки більше, ніж можливі переваги від інтеграції Росії в європейський освітній простір ".
Розглядаючи результати опитування адміністраторів, можна констатувати, що керівництво вузів більш оптимістично ставиться до інтеграції. У цій групі респондентів позитивне ставлення до прийдешніх змін висловили 52%; 41% вважає, що Росія отримає більше переваг, ніж негативних наслідків від інтеграції. 46% ставляться негативно, 39% вважають, що негативних наслідків більше, ніж можливих переваг від інтеграції Росії в європейський освітній простір. Звертає на себе увагу збіг частки "очікування негативних наслідків "серед респондентів обох груп - викладачів і адміністраторів. Можна сказати, що майже 40% представників академічної середовища вузів (з числа опитаних) не очікують позитивних результатів від приєднання Росії до Болонської угоди.
При відповіді на дане питання "Оцініть за 5-бальною шкалою ступінь важливості для Вашого вузу участі в Болонському процесі для підвищення конкурентоспроможності випускників на ринку праці? "- респонденти продемонстрували впевненість, що участь у цілому підвищить конкурентоспроможність вузу на ринку освітніх послуг і конкурентоспроможність випускників на ринку праці. Середні бали оцінки викладачами та адміністраторами болонських інновацій для посилення конкурентоспроможності вузу для різних територіальних одиниць: міста, області, регіону, Російської Федерації, Європи, інших регіонів світу - найбільш високі при оцінці перспектив розвитку в РФ і Європі.
Проблеми включення в інтеграційні процеси.
Найбільш цікавою видається думка викладачів та керівництва вузів за окремих питань, які носять проблемний характер і не мають однозначного позитивного рішення. Результати опитування представлені в таблиці. p> Важливість самостійного вибору джерел фінансування на розвиток і впровадження Болонських положень, у тому числі допомоги іноземних інвесторів, вузів - партнерів оцінили високо всі анкетованих. Цей фактор також отримав найвищі оцінки - 4 і 5 балів. Цікавий факт, що залучення іноземних партнерів у Як інвесторів ні у викладачів, ні у адміністраторів не викликає негативної реакції: середній бал у адміністраторів - 5, що свідчить про недооцінку респондентами наслідків змістовного зміни навчальних програм і цілей навчання при орієнтації вузу на іноземного інвестора. Респонденти з недержавних вузів частіше, ніж респонденти з державних вузів, розраховують на самостійний вибір джерел фінансування.
Запитання про самостійне обрання освітніх програм, які вузи вважають можливим змінювати відповідно до болонських рекомендаціями, і про вибір термінів реалізації змін викликали труднощі у 15% респондентів. Значущість цього фактора для розвитку вузу визначена викладачами...
