в 3 бали, адміністраторами - в 4.
Введення дворівневої структури освітніх програм (бакалавр + магістр) представники російських вузів оцінюють як один з найбільш важливих інструментів реалізації Болонських положень у своїх вузах. Оцінки викладачів і керівної ланки практично збігаються: - середні бали 4 і 5. При цьому важливість збереження специалітети для окремих освітніх програм оцінюється респондентами навіть вище, ніж введення дворівневої системи. Таке протиріччя свідчить про неготовність великого числа вузів відмовитися від звичних схем, з одного боку, а з іншого - свідчить про високій оцінці традиційної системи російської вищої школи.
Ступінь важливості впровадження інформаційних технологій в організацію навчального процесу викладачі оцінили вкрай низько: від 1 до 3 балів. Адміністратори в більшій ступеня усвідомлюють необхідність переходу на електронні, комп'ютерні технології, але середній бал (3,8) також свідчить про недооцінку цього чинника у розвитку вузу. Цікаво у зв'язку з такою оцінкою звернути увагу на комп'ютерну грамотність респондентів: 59% не змогли оцінити свій рівень володіння комп'ютером. Забезпечення організації навчального процесу на основі застосування новітніх технологій цікавить більшою мірою адміністраторів (середній бал значущості 3,8).
Організація і розвиток дистанційних форм навчання не отримали належної підтримки викладачів (середній бал 2,8). Незважаючи на існування в Росії цієї форми освіти вже більше 10 років, педагоги і раніше вважають, що основою хорошої освіти залишається особисте спілкування викладача та студента.
Для того, щоб зрозуміти динаміку Болонського процесу, виявити "больові точки" і знайти розумні, прийнятні для всіх його учасників-суб'єктів вирішення складних питань, доцільно було б проводити постійний моніторинг думок працівників ВНЗ, яким належить в найближчому майбутньому відчути всі особливості реформування вищої школи.
Висновок
Аналіз даних нашого дослідження дозволяє зробити висновки, що інформованість академічної спільноти про Болонський процес в цілому ще недостатня. На сьогоднішній день приблизно лише п'ята частина вузів перейшли на дворівневу структуру підготовки студентів. Переважна ж більшість їх ще реалізували освітній процес повного циклу навчання за дворівневою системі. Вузівська громадськість все ще розраховує на патерналізм держави: 98% респондентів виступають за державне фінансування, при цьому допускають можливість залучення інших джерел фінансування, в тому числі допомога іноземних інвесторів і надання населенню платних освітніх послуг. Більшість респондентів висловилися за збереження специалітети (5-річного терміну проходження навчання за освітніми програмами вищої професійної освіти) як національної форми вищої освіти РФ. Академічна спільнота позитивно в цілому оцінює можливі переваги від включення РФ в Болонський процес (4, 4,5 бала). Переваги для російських роботодавців, за оцінками респондентів, дуже сумнівні (2,5 бала і 3). Найбільші переваги, на їхню думку, отримають студенти (4; 4,2). p> Представляється, що приймаючи Болонський процес як "неминучу необхідність", дуже важливо ретельно врахувати реальні витрати на реорганізацію вищої школи, визначити соціальні групи, які отримають реальні переваги від включеності російських вузів в процеси європейської інтеграції, і сприяти реалізації їхніх інтересів.
