В. Запорожця і П.Я. Гальперіна, присвяченими аналізу будови і формування предметного дії. На думку А.В. Запорожця психічні процеси є різновидами орієнтовних процесів. Так, сприйняття - це орієнтування у властивостях і якостях предметів, мислення - орієнтування в їх зв'язках і відносинах, а емоції - орієнтування в особистісних сенсах. При дослідженні довільних рухів і їх формування у дітей Запорожець прийшов до висновку про роль орієнтування як провідною частини дії та про проходження орієнтуванням декількох етапів - від зовнішньої, розгорнутої, до внутрішньої, згорнутої. П.Я. Гальперін вивчав розвиток внутрішньої, розумової діяльності. Він вважав, що з трьох компонентів дії - орієнтування, виконання та контролю - найбільше значення має саме орієнтування. Правильно задана орієнтовна основа дає можливість з першого разу виконати дію безпомилково. Поступово (поетапно) відбувається інтеріоризація дії і перетворення його у внутрішнє, розумова дія. p align="justify"> Отже, в кожному людському дії можна виділити дві його сторони, дві частини - орієнтовну і виконавчу. Фаза орієнтування передує виконанню. Вона особливо розгорнута на початкових етапах освоєння нового предметного дії. Саме орієнтовна частина дії піддається інтеріоризації, що і складає основний зміст функціонального розвитку психіки. p align="justify"> У діяльності можуть бути виділені дві сторони - мотиваційна і операційна; вони розвиваються нерівномірно, причому темп розвитку окремої сторони діяльності в кожному віковому періоді змінюється. Відповідно до гіпотези Д.Б. Ельконіна, всі дитячі віки можуть бути розділені на два типи: - у віках першого типу (це дитинство, дошкільне дитинство, підлітковий вік) у дитини розвивається переважно суспільно-мотиваційна сторона деякої діяльності; складається орієнтація дитини в системі відносин, мотивів, смислів людських дій ; - у віках второю типу, наступних за першими (це раннє дитинство, молодший шкільний вік, рання юність), у дитини розвивається вже операційна сторона цієї діяльності.
Відбувається закономірне чергування одних віків (в яких у дітей по перевазі розвиваються потреби і мотиви) з іншими віками (коли у дітей формуються конкретні операції тієї чи іншої діяльності). Так, в дитинстві в емоційному спілкуванні з близьким дорослим виникають потреби і мотиви ділового співробітництва та освоєння предметного світу, які реалізуються в предметній діяльності в ранньому віці, коли і складаються відповідні операції. Але в дошкільному віці в ігровій діяльності по перевазі розвиваються потреби і мотиви тієї діяльності, яка стає провідною в наступному, молодшому шкільному віці. Тому два певних суміжних віку як би зчеплені один з одним, і ця В«зчіпкаВ» (або, кажучи словами Д.Б. Ельконіна, В«епохаВ») відтворюється протягом усією дитинства (або періодично повторюється). p align="justify"> Таким чином, Д.Б. Ельконін висловив припущення, що закономірність випереджаючого розвитку орієнтування в порівнянні з вико...
