. "Оступіненим" були майже 40% стажистів, в тому числі 7,9% - докторами наук, професорами, а 31,2% - кандидатами наук, доцентами. p align="justify"> Більш 20,5% стажистів представляли вузи Москви і Санкт-Петербурга, а майже 4/5 (79,5%) - вузи регіонів. Середній вік опитаних стажистів - 30 років, у тому числі до 24-х років - 31,2% (в основному студенти), від 25 до 35 років - 27,0%, від 36 до 50років - 25,6%, старше 50 років - 16,3%. Дві останні вікові категорії представлені переважно адміністративно-управлінськими працівниками, а також співробітниками науково-педагогічного профілю. p align="justify"> За посадовим статусом (виду діяльності) серед стажерів з вузів мегаполісів більшу питому вагу студентів, а також аспірантів і докторантів, а серед стажерів з регіонів вище частка науковців та викладачів, осіб адміністративно-управлінського профілю та допоміжного персоналу вузів.
З точки зору посадового статусу (виду діяльності) респондентів з найменшими труднощами при здобутті та оформленні закордонних стажувань стикалися респонденти, що спеціалізуються на адміністративно-управлінській роботі і що займають керівні посади, найскладніше було "влаштуватися" в зарубіжну стажування аспірантам і докторантам. На бюрократичну тяганину при оформленні документів найбільше скаржаться - студенти, аспіранти і співробітники науково-педагогічного профілю - як московських, так і санкт-петербурзьких вузів. p align="justify"> Таким чином, можна зробити наступний висновок:
В даний час в країні відсутня достовірна статистична інформація про виїжджають за кордон для стажувань, навчання, науково-дослідної та іншої роботи студентів, аспірантів, докторантів, викладачів, наукових співробітників та їх подальшу долю. Так само не аналізуються результати закордонних стажувань з точки зору інтересів російської системи освіти, науки та економіки. br/>
1.3 Законодавча база
Росія підписала Болонську декларацію в 2003 р. Основна проблема полягала в тому, що російське освіту в цей час працювало на внутрішній ринок; завдання гармонізації з європейською та іншими закордонними системами освіти не ставилося. Чи не стояло і завдання інтенсивного, постійного і масового (а не разового та індивідуального) взаємодії в процесі навчання вузів як усередині країни, так і з вузами зарубіжних країн. Тому нормативна база потребувала подальшому вдосконаленні, особливо для забезпечення внутрішньої і зовнішньої мобільності. p align="justify"> Крім того, освіта в Росії було розраховано на обслуговування внутрішнього ринку, і завдання його гармонізації з європейськими та американськими системами не ставилася. Не стояла і завдання масової міжкультурної комунікації з огляду на те, що контактів з зарубіжними країнами та громадянами було не так багато, а невелика кількість підготовлюваних фахівців цілком задовольняло потреби країни. Обмін викладачами між вузами здійснювався в рамка...
