на за зразком вчителя В«малюєВ» руками крильця і ​​вусики), метелики присідають на квіти, злітають вгору (діти сідають і поступово піднімаються, розмахуючи В«крильцямиВ») і безтурботно пурхають навколо квіточок (дітям пропонується покружляти вправо і вліво). Як видно з опису, вчитель образно спрямовує діяльність дітей, надаючи при цьому можливість поставитися до виконання завдання ініціативно, в силу чого всі В«квітиВ» і всі В«метеликиВ» стають не схожими один на одного. При цьому у дітей розвивається дієве осягнення музики, а у педагога з'являється можливість за допомогою дитячої творчості спостерігати процес розвитку музичного мислення учнів. p align="justify"> Аналогічна методика роботи з вправою В«Після дощуВ» (угорська народна мелодія, композиція рухів С.Руднєва) 1. Дітям пропонується уявити, як після теплого літнього дощику дуже хочеться пустувати і пострибати по калюжах, але мами, звичайно ж, цього зробити не дозволяють (діти акуратно, дивлячись під ноги, ходять навколо уявних калюж, притримуючи одяг, щоб її не намочити), але ось мами відвернулися на хвилинку, і діти, сміючись, стрибають по калюжах, та так, що бризки розлітаються в усі сторони (учні стрибають). Як правило, виконуючи вправу, діти щиро сміються. Слід зазначити, що сміх у цьому відношенні є засобом розкріпачення, здобуття свободи творчих проявів. І чим несподіванішою, оригінальніше в пропонованому завданні образна настроювання, - зазначають вчителі-практики, - тим смішніше ситуація, а отже, яскравіше реалізація образу в творчому втіленні. p align="justify"> Прикладом більш складного виду творчого завдання, що носить характер творення, може з'явитися імпровізація танцю осіннього листя, сніжинок, квітів, заводних іграшок, а також імпровізація танців з використанням знайомих елементів. Арсенал танцювальної лексики (різновидів кроку, бігу, подскоков і т.д.) вдало, як правило, доповнюють пантомімічні руху (жести прохання, ласки, злагоди і незгоди, запрошення, подяки, вітання і т.д.). p align="justify"> Творче прояв може бути реалізовано і в освоєнні музичних інструментів. Так, направляючи пошуки дітей в В«обстеженніВ» звукових можливостей ударних інструментів, вчитель пропонує їм зобразити гуркіт грому, знайомлячись з духовими. - Спів зозулі; з Металофоні - дощ (річний грибний, сумний осінній). Завдання можуть бути і такого плану: виконати на музичних інструментах звуки ласкаві, тривожні, рішучі, серцеві. p align="justify"> Ще одним прийомом розвитку творчих навичок є колективна імпровізація на диатонических металофонах зі знятими пластинками фа і сі. Гармонійні поєднання нот до, ре, мі, соль, ля несподівано Змінюються, але при цьому завжди мелодійні. Ритм може бути довільний або попередньо заданий педагогом (наприклад, чверть, дві восьмі). p align="justify"> Творчість дітей може бути реалізовано також у виборі інструментів дитячого оркестру при інструментуванні-якого твору. Наприклад, вчитель може запропонувати дітям стати В«композиторамиВ» і скласти ор...
