і (переважання колективної творчості з одиничними випадками індивідуальної творчості); 4) створення власних композицій, які є відображенням художнього враження: літературного, музичного, образотворчого, пластичного; 5) власне музична творчість (написання пісень, п'єс для фортепіано).
Вивченням питання формування музичних творчих навичок у дітей займалася також О.А.Апраксіна, М. А. Румер, Н.А.Ветлугина, Б.М.Теплов та ін У психології виділяють дві форми творчості дітей - відтворює творчість і творчість винахідливе. Слід зазначити, що такий поділ умовно, бо в мистецтві творчістю є не тільки твір, а й виконавство, і сприйняття. Тому важливе розуміння творчості як невід'ємної частини будь-якої музичної діяльності учнів на уроці. У цьому сенсі цікава позиція композитора і педагога О.В.Усачевой, яка вважає, що людина, співаючий, який грає В«з ...В», В«на ...В», В«у ...В», В«для ...В», В«по ...В», В«як ...В» і т. д., - це людина винаходить, що відкриває, що випробовує, хто запитує. В«Може бути, саме таке ставлення до виконавської діяльності і народжує особливий, трепетний, глибокий звук, глибокий зміст, глибоке розуміння, а значить свою інтонацію, свою ідею, нарешті, авторствоВ». p align="justify"> При цьому в музичній педагогіці існує думка, що в першу чергу сприяє розвитку дитячої творчості музичний рух. Теоретичну основу даного думки становить рухова природа дитячої уяви, зазначена в дослідженнях Л. С. Виготським. p align="justify"> У музично-ритмічної діяльності дітей творчість може бути реалізовано у використанні виразних рухів, характерних для пластики певного персонажа, виборі танцювальних елементів. Необхідною педагогічним умовою при цьому є яскравість і образна впізнаваність музичних творів, а також їх близькість дитячому життєвому досвіду. Направляючи творчість дітей у музично-ритмічному русі, педагог повинен дотримуватися принципу поступового ускладнення завдань. Так, спочатку творчість дітей може проявлятися як відтворення, забарвлене особистим сприйняттям. Наприклад, у вправі В«Квіти і метеликиВ» (музика В.Золотарева, композиція рухів І.Ліфіц) вчитель ініціює ситуацію В«подорож на узлісся казкового лісуВ». Дітям пропонується присісти, після чого пластичними рухами правої і лівої рук зобразити, як з-під землі здався перший квіточку (піднімається права рука, кисть опущена вниз), потім другий (дитина, поступово випрямляючи, піднімає ліву руку, кисть опущена), як на очах розпускаються бутони (кисть правої руки м'яко піднімається вгору і відводиться убік, аналогічні рухи робляться лівою рукою), квіти тягнуться до сонечка (діти піднімаються на носочки, дивлячись на підняті вгору руки), але несподівано налітає вітер (діти розгойдують руками вправо і вліво , погоджуючи амплітуду руху з динамікою музики), і квіти плавно нахиляються до землі (поступово опускаючи руки, діти повертаються до вихідного положення, присідаючи навпочіпки). Але тут на галявину прилітають метелики (зображуючи метеликів, дити...
