кестровку фрагмента В«БілочкаВ» з опери В«Казка про царя СалтанаВ» Римського-Корсакова. Прослухавши музику, діти пропонують інструменти дитячого оркестру, які, на їх думку, відповідають звучанню кожної фрази, після чого вчитель відповідно з дитячими відповідями пропонує виконати музику разом з ним таким чином. Спочатку на сильну частку такту грають дзвіночки. У наступній фразі до них додається на сильну частку трикутник, а на слабку долю бубон. Коли музика стає динамічно більш насиченою, вступають, відзначаючи пульс музики, тріскачки, продовжують грати на слабку бубни, мовчать трикутник і дзвіночки (у них пауза). В останній же фразі, як і на початку фрагмента, грають тільки дзвіночки. p align="justify"> Проявом творчого початку є також імпровізація ритмічного супроводу до пісні на ударних музичних інструментах. Просторі для дитячої уяви російські народні пісні В«Під кузніВ», В«Ой, вставала я ранешенькоВ», В«Як пішли наші подружкиВ» і багато інших. p align="justify"> Провідним напрямком розвитку творчих навичок дітей у співі є розвиток музичного слуху і фантазії. Так, з метою виховання ладових відчуттів дітям пропонується закінчити на тоніці пропевают вчителем фразу. Текст вибирається вчителем довільно. Позитивність подібного прийому визначається тим, що він поєднує в собі риси колективного та індивідуального творчості. p align="justify"> Мелодическая імпровізація у формі музичного діалогу може припускати завершення нескладного мотиву, пропевают дітям учителем. У цьому випадку навіть з урахуванням того, що В«алгоритм програмиВ» імпровізації підготовляється у співі вчителя, необхідно попередньо визначити характер майбутньої імпровізації. p align="justify"> Якщо виникає необхідність, вчитель допомагає учневі розвинути незакінчену інтонацію, показуючи можливості мелодійного варіювання. При цьому дуже важлива творча атмосфера, що народжується з волі, подиву і пошуку. Багато в чому сприяє створенню подібного стану в мистецтві художній текст, пропонований для імпровізації. Наприклад, вчитель співає:
Цікавими і яскравими є завдання скласти колекцію пісень, підібрати різні музичні інтонації до слів: В«Що я зроблю для БатьківщиниВ», до приказці В«Матінко сторона-мати, чужа - мачухаВ», скласти мелодії, що характеризують портрети мами, тата, бабусі та ін
Поряд з виконавством творчі можливості дітей розкриваються також у слуханні музики на уроці, в основі чого лежить співпереживання змісту сприймаються музичних творів. Дитина, отримуючи враження від того чи іншого твору, будує в своїй уяві свій варіант того, що було написано композитором і що він почув. У науковій літературі таке творче сприйняття мистецтва розкрито в працях М. Бахтіна, Ю. М. Лотмана, А.А.Якупова. p align="justify"> Стимулом до творчого сприйняття мистецтва може стати створення на уроці проблемних ситуацій. Д.Б.Кабалевский вважав, що творчий початок дітей може проявлятися у своєрідності відповідей, прагненні самому задавати пи...
