ти за комп'ютером, з поводженням з електричним струмом, забезпеченням комфортних умов для життя і діяльності (Клімат, освітлення). У 9-му класі вже слід знайомити учнів з основними негативними чинниками деяких видів діяльності, так як після закінчення неповної середньої школи деякі учні починають працювати і їм належить вибір виду трудової діяльності. У 8-9-му класах слід ширше використовувати самостійні форми роботи у вигляді домашніх завдань. Завдання можуть бути присвячені знайомству і опису негативних факторів, пов'язаних з трудовою діяльністю батьків, організацією робочого місця учня будинку, описом негативних факторів місця проживання і т.д. [5, c. 44-45]. p> Таким чином, при навчанні навичкам надання першої медичної допомоги на уроках ОБЖ необхідно спиратися на знання викладачем психологічних особливостей підлітків. Учитель повинен будувати заняття так, щоб учням було цікаво займатися, щоб вони були готові при необхідності на практиці застосувати знання, отримані на уроках ОБЖ.
1.2 Навчання першої медичної допомоги на уроках ОБЖ в сучасних умовах
Для підвищення рівня підготовки учнів необхідно піти від формалізму в навчальному процесі, витягнути навчається за парти і поставити його в ситуацію, близьку до реальною. Навчання в школі на уроках ОБЖ у середньому віці має будуватися у вигляді проблемних і ігрових занять з імітацією самих різних видів нещасних випадків. Основна мета подібних занять - відпрацювати тактику і навички правильної поведінки, способи швидкого збору інформації про потерпілого, схеми оповіщення рятувальних служб та адміністрації, а головне - навчити мобілізувати всі наявні сили і резерви, швидко приймати раціональні рішення в скрутних умовах екстреної ситуації (темрява, дощ, холод, відсутність необхідних засобів порятунку).
Для проведення занять необов'язково використовувати традиційні аудиторії, парти та столи, можна - двір, вулицю, спортзал, коридор. Досить умовно імітувати майданчик місця події, вибрати найбільш типову ситуацію нещасного випадку, щоб включити в обговорення весь клас, змусити кожного підлітка приймати ті чи інші рішення у виборі тактики поведінки і дій. p> Треба взяти на озброєння лише ті методики надання першої допомоги, які реально може застосувати підліток. Перш все, це методики зупинки кровотечі та проведення серцево-легеневої реанімації, додання найбільш сприятливого положення тіла потерпілому.
Деякі помилково вважають, що якщо не зробити вдиху штучного дихання, то не має сенсу приступати до непрямого масажу серця. А вдих робити іноді дуже неприємно і страшно, у кожного є право на гидливість. У підсумку деяким простіше пройти повз лежачого на землі людини, ніж мати стільки неприємностей. По суті, багато відмовляють вмираючому в допомозі.
Але можна комплекс реанімації почати з удару по грудині і непрямого масажу серця, не обов'язково прикладатися до губ потерпілого. І навіть ця дещиця вже дає йому ша...
