ана послідовність вирішення незліченної безлічі завдань різного рівня складності, а вихованці, у свою чергу, включені в їх рішення, так як взаємодіють з педагогами, то і з цієї точки зору одиницею педагогічного процесу є всі підстави розглядати матеріалізовану педагогічне завдання як виховну ситуацію, що характеризується взаємодією педагогів та вихованців з певною метою. Таким чином, рух педагогічного процесу, його "моменти" повинні простежуватися при переході від рішення однієї задачі до іншої. p align="justify"> Прийнято розрізняти завдання різного класу, типу та рівня складності, але всі вони мають загальну властивість, а саме: є завданнями соціального управління. Проте "клітинкою" педагогічного процесу, прагнучи до його найменшої одиниці, можна вважати тільки оперативні завдання, обмежено вибудуваний ряд яких призводить до вирішення тактичних, а потім і стратегічних завдань. Об'єднує їх те, що всі вони вирішуються з дотриманням принципової схеми, що передбачає проходження чотирьох взаємопов'язаних етапів:
аналізу ситуації і постановки педагогічної задачі; проектування варіантів рішення і вибору оптимального для даних умов;
здійснення плану виконання завдання на практиці, що включає організацію взаємодії, регулювання і коригування перебігу педагогічного процесу; аналізу результатів рішення.
Структура педагогічної діяльності
Педагогічна діяльність - це професійна активність вчителя, в якій за допомогою різних засобів впливу на учнів вирішуються завдання їх навчання і виховання.
Виділяють різні види педагогічної діяльності: навчальна, виховна, організаторська, пропагандистська, управлінська, консультаційно-діагностична, діяльність з самоосвіти. Всі ці види діяльності мають деяке загальне будова і разом з тим своєрідність. p align="justify"> Психологічно повна структура діяльності завжди включає в себе: по-перше, мотиваційно-орієнтовний ланка, коли людина орієнтується в новій обстановці, ставить перед собою цілі і завдання, у нього виникають мотиви; це етап готовності до діяльності , по-друге, центральне, виконавча ланка, де людина здійснює дії - те, заради чого розпочато діяльність, по-третє, контрольно-оціночне ланка, де людина подумки звертається назад і встановлює для себе, чи вирішив він за допомогою наявних засобів і способів завдання, які він сам ставив. Відповідно психологічно цілісна педагогічна діяльність має три компоненти:
) постановка вчителем педагогічних цілей і завдань;
) вибір і застосування засобів впливу на учнів;
) контроль і оцінка вчителем своїх власних педагогічних впливів (педагогічний самоаналіз).
Повноцінне здійснення вчителем педагогічної діяльності передбачає реалізацію (розгорнуту і на досить високому рівні) всіх її компонентів: самостійну постановку педагогічних цілей і з...
