вича в Московській духовній академії; в його ж школі, відкритій у 1721 році і ін У той же час, поряд з професіоналізацією освіти Петро I вводив в світську школу принцип енциклопедичності, багатопредметності, де обов'язково присутній предмет - В«історіяВ». Перша чверть XVIII в відзначена справжнісіньким розквітом історичних знань. Сам цар постає як історик свого царювання, що особливо проявилося у створенні В«Гісторія свейський війниВ». Н.Г. Устрялов зазначив, що у Петрі В«прокинулася історична ідея у всій її повноті, незнайомій його вікуВ»; йому була властива неупередженість і правдивість, залучення великої кількості джерел і критичне до них ставлення, опис не тільки військових, а й внутрішніх справ, не тільки перемог, але і поразок, простота викладу.
Історія як наука приваблювала Петра I можливістю витягувати уроки з минулого для сьогодення, для В«загального благаВ» і В«державної користіВ». По суті справи це - стрижень концептуальної позиції самого царя-реформатора. Проте його історична концепція справила більший вплив на формування академічної історичної науки, ніж на розвиток світської школи. У ній він цінував і впроваджував у практику викладання ті предмети, які приносили безпосередню, В«миттєвуВ» практичну користь і прибуток державі. p align="justify"> Найчудовішим дітищем Петра І в галузі науки і освіти, що з'явилося вже після його смерті, але за його проектом, з'явилася С-Петербурзька академія наук (1725) з підлеглими їй академічними університетами та гімназією (1826). Академічну гімназію можна вважати першою в Росії державної світської загальноосвітньою школою, що має своєю метою підготовку молоді до вступу в університет, до кар'єри вченого. p align="justify"> Яскравим представником світського напряму в російській педагогічної та історичної думки XVIII в був В.Н. Татіщев (1686 - 1750), який історію відносив до наук корисним (з пятімерной його класифікації: 1. Науки потрібні (домоведення, загоїтись, закон Божий, логіка і ін), 2. - Корисні (лист, історія, хімія та ін ), 3. - В«франтівськіВ» (поезія, живопис, музика, танці і т.п.); 4. - цікаві (астрологія, хіромантія, алхімія та ін); 5.-шкідливі (ворожіння й чарівництва різного роду). Крім того, В.Н. Татіщев вважав, що загальна освіта, засноване на потрібних і корисних науках, має передувати професійному.
Закладена Петром I концепція історичного знання отримала свій подальший розвиток в працях М.В. Ломоносова (1711-1765), І.І. Бецкого (1704-1795), Н.І. Новікова (1744-1818), які виділяли історичні знання для В«загальнокорисного розповсюдження і загального благополуччяВ», тобто морального виховання юнацтва, що стало нової концептуальної складової викладання та вивчення історії в школах Росії. Мережа навчальних закладів у другій половині XVIII століття була вже досить обширною і різноманітною за своїм складом. p align="justify"> Концептуальною основою педагогічних поглядів Катерини II став переклад книги австрійськ...
