к фактор успішності навчальної діяльності студента вузу
У якості піддослідних виступили студенти 1-го курсу економічного факультету (спеціальності "Менеджмент організації" і "Маркетинг").
Обсяг вибірки склав 87 осіб. З них 64 дівчини і 23 юнаки віком від 16 до 20 років. p align="justify"> Для досягнення поставленої мети та перевірки сформульованої гіпотези застосовувалися такі методи: організаційні: порівняльний метод; емпіричні: аналіз документів, психодіагностичне тестування, анкета; методи математико-статистичної обробки даних: кореляційний аналіз з обчисленням критерію Пірсона і оцінка достовірності відмінностей за критерієм Стьюдента; інтерпретаційні: структурний метод.
Результати дослідження
У дослідженні були використані наступні методики. Для діагностики особистісного адаптаційного потенціалу застосовувався багаторівневий особистісний опитувальник "Адаптивність" (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова; для виявлення додаткових психологічних чинників успішності навчальної діяльності студентів були використані наступні методики: опитувальник оцінки рівня соціально-психологічної адаптації Р.Х. Ісмагілова, модифікований нами для студентів вузу (для вивчення відносин до компонентів навчального середовища); тест на виявлення акцентуацій характеру Шмішека-Леонгарда; опитувальник ЕР1 Г. Айзенка для діагностики інтроверсії і нейротизму; методика діагностики особистості на мотивацію до успіху Т. Елерса і на діагностику мотивації до уникнення невдач Т. Елерса; методика оцінки індивідуального стилю навчальної діяльності; методика оцінки локусу контролю (по Дж. Роттер).
В якості критерію успішності навчальної діяльності студентів був обраний середній бал, отриманий на іспитах в першу сесію.
Дослідження проводилося в грудні 2005 - січні 2011 року в Новокузнецьком філіалі-інституті Кемеровського державного університету (НФІ Ким ГУ).
Після емпіричного етапу дослідження, що характеризується збором інформації про об'єкт дослідження за обраними методиками, було проведено аналіз результатів за допомогою математико-статистичної обробки. Піддослідні були розділені на дві групи за показником успішності навчальної діяльності. Середній результат оцінки на іспитах у першу сесію в "групі більш успішних студентів" складає 4,59 В± 0,33, а в "групі менш успішних" 3,42 В± 0,3. Аналіз достовірності відмінностей між групами різної успішності за критерієм Стьюдента показав, що достовірними є відмінності за такими чинниками: загальна активність (М1 = 0,66 В± 0,61, М2 = 0,36 В± 0,53, 1 = 2,45, р <0,05), середній бал поточної атестації (М1 = 1,71 В± 0, 19, М2 = 1,31 В± 0,39, I = 6,049, р <0,001), ставлення до навчання (М1 = 8, 53 В± 2, 19, М2 = 7,45 В± 2,27, I = 2,249, р <0,05), особистісний адаптаційний потенціал (М1 = 54,55 В± 11,86, М2 = 61,27 В± 16, 26, I = - 2,1...
