клався традиційний тип заняття, на якому здійснюється розглядання певної тварини або рослини. Мета такого заняття - познайомити з усіма характерними особливостями живого об'єкта, повідомити способи догляду за ним. p align="justify"> Як правило, дітям дається вичерпна інформація і надалі нових відомостей про нього не отримують. У плані екологічного виховання такий спосіб пізнання малоефективний, тому що він не забезпечує поступового накопичення відомостей і систематичного їх поглиблення, не дозволяє в достатній мірі простежити залежність стану живої істоти від факторів навколишнього середовища, не призводить дітей до розуміння необхідності виконувати трудові обов'язки, в результаті яких створюються повноцінні умови для існування тварини або рослини. Я у своїй практиці знайшла інший підхід до організації пізнавальної діяльності дітей - проведення поза занять циклу спостережень на одну тему. p align="justify"> Кожен окремий цикл - це ряд взаємопов'язаних спостережень за конкретним об'єктом куточка природи або ділянки. Кожне спостереження має свою мету і певне (несхожий з іншими) зміст. У комплексі спостережень одного циклу у дітей формуються різнобічні і систематизовані знання про рослини і тварин. У чому ж перевага циклу спостережень перед заняттям, на якому відбувається розглядання об'єкта? Вони очевидні і зводяться до наступного: - У циклі здійснюється розподіл усього обсягу знань на В«порціїВ», що забезпечує поступове, а значить, більш надійне їх засвоєння. - Кожне наступне спостереження дозволяє демонструвати нові особливості вже знайомого об'єкта, розширювати і уточнювати наявні уявлення. Саме багаторазове (але з різною метою) звернення до одного і того ж об'єкту формує у дітей стійкий інтерес до того, в результаті чого виникає потреба в нових (що особливо цінно) самостійних спостереженнях. p align="justify"> При організації спостережень важливими є наступні моменти:
. Комплексне проведення циклу. Одне спостереження має слідувати за іншим без великих розривів у часі. У цьому випадку зміст кожного наступного спостереження, В«нашаровуючисьВ» на попередні, зміцнює (уточнює і доповнює) єдину систему знань про об'єкт. p align="justify">. Переважання візуального джерела знання над словесним. p align="justify"> Діти повинні отримувати інформацію за безпосередньої розгляданні ними об'єкта. Запитання і дуже короткі пояснення спонукають їх називати побачене. Звідси випливає таке вимога: У кожному конкретному спостереженні повинно одночасно брати участь стільки дітей, скільки може розташуватися навколо об'єкта (акваріума, клітини з птицею і т.д.), щоб безперешкодно його розглядати. p align="justify">. Охоплення спостереженнями всіх дітей. Кожне конкретне спостережень, якщо його проводити по підгрупах, повторюється кілька разів. p align="justify">. Опора на біологічні особливості, видову специфіку тварин і рослин. Для запланованих спостережень необхідно спеціально с...
