Курсова робота
Тема: Спостереження - провідний метод екологічного виховання та освіти дітей старшого дошкільного віку
ЗМІСТ
ВСТУП
Розділ I. Теоретичні основи СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЯК провідних методів екологічної освіти дошкільників
.1 Психолого-педагогічні особливості екологічної освіти
.2 Формування початків екологічної культури у дошкільників з використанням методу спостереження
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ спостереження за об'єктом живої та неживої природи
.1 Організація спостережень в екологічній кімнаті
.2 Спостереження за природою
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
ВСТУП
В даний час екологічна проблема людини і природи, а також взаємодії людського суспільства на навколишнє середовище стала актуальною і прийняла величезні масштаби.
Дошкільна установи вже сьогодні покликане виявити наполегливість у вихованні нового покоління, якому властиве особливе бачення світу як об'єкта його постійної турботи. Формування екологічної свідомості - найважливіше завдання дошкільного закладу. Це відбувається від того, що дитячий сад завжди мало приділяв уваги екологічному вихованню. Починати екологічне виховання треба з дошкільного віку, так як придбані в цей час знання можуть надалі перетворитися в міцні переконання.
Основи екологічної культури закладаються в ранньому віці, коли дитина вперше потрапляє у світ знань про природу. Подальше ставлення дітей до природи багато в чому буде залежати від того, чи усвідомлюють вони її цінність, наскільки будуть виховані естетичні та моральні ставлення до природним об'єктам. Формування у дітей відповідального ставлення до природи - складний і тривалий процес. Ефективність екологічної освіти та виховання дітей залежить від рівня розвитку пізнавальної активності дітей.
Основним змістом екологічного виховання є формування у дитини правильного ставлення до природних явищ і об'єктів. Воно будується на сприйнятті природи, емоційному відношенні до неї і вивченні особливостей життя, росту і розвитку окремих живих істот. Пізнавальна активність дітей грає в цьому важливу роль.
Актуальність теми дослідження. У 90-і роки в Росії спостерігається інтенсивний розвиток системи безперервної екологічної освіти, формується концептуальне бачення цього напряму (І.Д. Звєрєв, Н.М. Мамедов, І.Т. Суравегина, А.Н. Захлєбний, Б.Т. Лихачов , Н.С. Дежнікова, І.В. Цвєткова, Г.А. Ягодин, С.Н. Глазачев). Визнається всіма: початковою ланкою системи є сфера дошкільного виховання, тому саме в цей період у дитини складається перше світовідчуття - він отримує емоційні враження про природу і соціумі, накопичує уявлення про різні форми життя, формується основа екологічного мислення, свідомості і культури.
Досліджуються нові аспекти проблеми екологічного виховання в період дошкільного дитинства: створення збагаченого еколого-розвивального середовища, умов формування екологічної культури дітей, підготовки фахівців до екологічного виховання дошкільнят (О.М. Газіна, Н.А. Гуняга , Є.В. Клюєва, Н.В. Крівощекова, Н.Г. Лаврентьєва, О.А. Овсяннікова, Н.А. Рижова, Т.Г. Табукашвілі, Т.А. Федорова та ін.). Дитячий садок розглядається в якості «еталона екологічної культури» (Т.В. Потапова).
Одним з методів екологічного виховання дошкільників є спостереження. У дошкільному закладі хлопців знайомлять з природою, що відбуваються в ній в різний час року змінами. На основі набутих знань формуються такі якості, як реалістичне розуміння явищ природи, допитливість, вміння спостерігати, логічно мислити, естетично відноситься до всього живого. Любов до природи, навички дбайливого ставлення до неї, турбота про живих істот народжують не тільки інтерес до природи, але і сприяють формуванню у дітей кращих рис характеру, таких, як патріотизм, працьовитість, гуманність, повагу до праці дорослих, які охороняють і примножують природні багатства.
Об'єкт дослідження: процес екологічного виховання та освіти старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: спостереження як метод екологічного виховання та освіти дошкільнят старшої групи.
Мета дослідження - проаналізувати роль спостережень в екологічній освіті дошкільнят.
Завдання:
. Вивчити психолого-педагогічні особливості екологічної освіти;
. Розглянути спостереження як метод екологічної освіти;
. Проаналізувати методику використання спостереження в екологічній освіті;
