на моделі навчальної діяльності, модель особистості студента. Планування і реалізація навчального процесу повинні приводити в дію всі три моделі і цим забезпечувати підвищення якості освіти в цілому і формування професійно зрілої особистості зокрема. Така діяльність повинна мати системну організацію. p align="justify"> Необхідність системної організації змісту навчальної діяльності підтвердилася і результатами тестування групи студентів (п = 104) за методикою Д.А. Леонтьєва В«Тест смисложиттєвих орієнтаціїВ». p align="justify"> Смисложиттєві орієнтації (СЖО) - це багаторівнева психічна система з шістьма підсистемами. У неї входять: осмисленість життя (ОЖ), визначеність майбутнього, або мети життя (Ц), емоційна насиченість життя, або процес (П), задоволеність самореалізацією, або результат (Р), віра в керованість життя, або локус контролю-життя ( ЛК-Ж) і здатність керувати подіями власного життя, або локус контролю-Я. Стану СЖО, коли окремі параметри системи відхилилися від середніх величин, але її функціонування і життєздатність не порушені, нами позначені як дискретні, а стани, коли порушена цілісність системи і її продуктивне функціонування ускладнене або неможливе, названі зміненими. Дискретні стану СЖО виникають, коли частина зовнішніх обставин сприймається як безвихідні, нерозв'язні, але при цьому є фактори, які дозволяють підтримувати режим функціонування системи. Наприклад, у 70% протестованих студентів показники по цілях життя вищий середніх або середні. Однак у 57,1% з них низькі бали за субшкале ЛК-Я. Значить, у них плани на майбутнє не підкріплені особистою відповідальністю за їх реалізацію. Осмисленість життя підтримується за рахунок компенсації внутрішніх ресурсів фоновими факторами. p align="justify"> У 20% протестованих виявилися показники П вище середніх і нормальні, але низькі бали по решті субшкалам. Отже, емоційна насиченість життя у них не підкріплюється особистою відповідальністю за подальшу самореалізацію. У 15% випробовуваних-низькі показники за П, що означає незадоволеність життям. При задоволеності справжнім дана група випробовуваних не розраховує на задоволеність життям в майбутньому. 40% випробовуваних задоволені прожитого частиною життя, але не вважають, що зможуть контролювати своє подальше життя. 35% випробовуваних вірять у те, що життям можна управляти, однак більше половини з них не вірять, що це в їхніх силах (у них низькі показники по субшкале ЛК-Я). За останньою субшкале виявлено, що 20% випробовуваних не вірять у свою здатність керувати життям, а 30%-переоцінюють свої можливості. p align="justify"> У наведених прикладах дискретних станів СЖО відхилення кількісних показників окремих підсистем від середніх величин ще не пов'язане з руйнуванням цілісності всієї системи. Однак будь-яка зміна в зовнішньому середовищі може призвести дискретне стан СЖО до зміненого, через неготовність системи до адекватної реакції і суб'єкта до активних дій. p align="justify"> Змінені стану смисложиттєвих...
