ей зростає активність дитини, тепер його інтерес спрямований на маніпуляції з предметами, розширюється коло соціальних контактів. Активність і самостійність дитини вимагають зміни його відносин з дорослим, який повинен враховувати потреби дитини, спиратися на його можливості. br/>
.2 Особливості сенсорного розвитку дітей дошкільного віку
Відчуття і сприйняття складають процеси чуттєвого пізнання. Сприйняття - це відображення предметів, явищ, процесів і сукупності їх властивостей в їх цілісності при безпосередньому впливі цих предметів і явищ на відповідні органи чуття. На відміну від сприйняття відчуття відображає лише окремі властивості предметів і явищ. p align="justify"> Залежно від того, який аналізатор є провідним в акті сприйняття, розрізняють зорове, слухове, дотикове, смакове і нюхові сприйняття. Найважливішими видами сприйняття виступають сприйняття простору і часу. У всіх видах сприйняття важливу роль відіграють рухові відчуття. p align="justify"> Основними властивостями сприймання є предметність, цілісність, константність і категориальность. Під предметністю розуміється віднесеність всіх відомостей про зовнішній світ, отриманих за допомогою органів почуттів, до самих предметів, а не до рецепторів або ділянкам мозку, що здійснює обробку сенсорної інформації. Цілісність полягає в тому, що всякий об'єкт сприймається як стійке, системне ціле. Категориальность передбачає віднесення об'єкта сприйняття до певної категорії, групи об'єктів на основі яких-небудь істотних ознак. Константність - це відносне сталість деяких сприйманих властивостей предметів при зміні умов сприйняття, наприклад константність кольору, форми, величини. p align="justify"> Процеси сприйняття опосередковує мова, створюючи можливість узагальнення і абстрагування властивостей предмета шляхом їх словесного позначення. Сприйняття залежить від минулого досвіду і знань, від завдань, цілей, мотивів діяльності, від індивідуальних особливостей особистості [4, с. 91]. p align="justify"> У ранньому дитинстві сприйняття залишається дуже недосконалим. Дитина не може послідовно оглянути предмет і виділити різні його сторони. Він вихоплює якийсь найбільш яскрава ознака і, реагуючи на нього, дізнається предмет. Саме тому на другому році життя малюк із задоволенням розглядає картинки, фотографії, не звертаючи уваги на просторове розташування зображених предметів, наприклад коли книжка лежить догори ногами. Він однаково добре пізнає забарвлені і контурні об'єкти, а також об'єкти, розфарбовані в незвичайні кольори. Тобто колір не став ще для дитини важливим ознакою, що характеризує предмет. p align="justify"> Розвиток предметної діяльності в ранньому віці ставить дитину перед необхідністю виділяти і враховувати в діях саме ті сенсорні ознаки предметів, які мають практичну значимість для виконання дій. Наприклад, малюк легко відрізняє маленьку ложку, якою їсть сам, від великої, якою користуються до...
