и - те, що слово набуває для нього предметне значення. У ранньому віці швидко зростає пасивний словник. До двох років дитина розуміє майже всі слова, які вимовляє дорослий, називаючи предмети навколишнього світу. Інтенсивно розвивається і активний словник. Якщо в активному словнику однорічної дитини, як правило, налічується 10-12 слів, то до двох років число їх збільшується до 200-300, а до трьох - до 1500 слів [15, с.72]. p align="justify"> У розвитку психічних функцій дитини раннього віку домінує сприйняття. Дитина максимально пов'язаний з наявною ситуацією, всі його поведінка імпульсивно; ніщо з того, що лежить поза наочної ситуації його не приваблює. p align="justify"> У ранньому віці спостерігаються елементарні форми уяви, такі як передбачення, але творчої уяви ще немає, дитина не здатна збрехати, щось вигадати. У цей період в процес активного сприйняття включається пам'ять. В основному, це впізнавання, хоча дитина може і мимоволі відтворювати побачене і почуте. p align="justify"> Мислення в цей віковий період - наочно дієве. Джерело інтелектуального розвитку - предметна діяльність. У взаємодії з дорослим дитина засвоює способи дій з різноманітними предметами [6, с. 86]. p align="justify"> У цей час у дитини зароджується самосвідомість. Приблизно в 2 роки дитина починає впізнавати себе в дзеркалі - це найпростіша первинна форма самосвідомості. Потім дитина називає себе - спочатку по імені, потім, звичайно ближче до 3 років, з'являється займенник В«ЯВ» [1, с. 59]. p align="justify"> За Д.Б. Ельконіну, провідний тип діяльності дитини раннього віку - предметна діяльність, спрямована на засвоєння суспільно вироблених способів взаємодії з предметами [17, с.82]. p align="justify"> Другий рік життя є періодом зародження процесуальної гри [1, с. 61]. Її можна охарактеризувати наступним чином. Перші ігрові дії з'являються на другому році життя дитини. З боку структури їх відрізняють розрізненість, одноманітність, одноактний, короткочасність у поєднанні з нескінченними повтореннями одного і того ж дії. Змістом цих дій є наслідування дорослому. Ігровим матеріалом служать тільки реалістичні іграшки. Мотив гри спочатку знаходиться на полюсі дорослого. Гра розгортається переважно в його присутності і вимагає постійної участі. Емоційна включеність дитини в гру слабка. Поступово в ній розвивається власна активність малюка, збільшується різноманітність дій, вони починають шикуватися в логічні ланцюжки, що відображають реальний хід подій, збільшується тривалість ігрових епізодів. У гру починають вкрапляться заміщення. Ігрова мотивація і пов'язаний з нею емоційний компонент гри посилюються [17, с. 85]. p align="justify"> Таким чином, раннє дитинство - це період швидкого формування всіх властивих людині психофізіологічних процесів. Дослідники відзначають, що від того, в яких умовах буде протікати ця стадія розвитку, багато в чому залежить майбутнє дитини. До кінця першого року життя з розширенням можливост...
