рослі. Форма і величина предметів при необхідності виконати практична дія виділяються правильно. В інших ситуаціях сприйняття залишається розпливчастим і неточним. Колір дитиною сприймається важче, оскільки, на відміну від форми і величини, не робить великого впливу на виконання дій [8, с. 33]. p align="justify"> Виконання дитиною гарматних і співвідносять дій створює умови для освоєння їм перспективних дій, які, у свою чергу, роблять сприйняття більш точним і правильним. Збираючи пірамідку, матрьошку, закриваючи коробочку, застібаючи гудзики, кнопки, зав'язуючи шнурки, дитина підбирає і з'єднує предмети і їх частини відповідно з ознаками - кольором, формою, величиною. Результат таких дій досягається тільки при дотриманні певних незмінних умов. Автодідактіческіе іграшки, зокрема матрьошки, спонукають малюка співвідносити їх деталі з якогось конкретного ознакою [8, с. 34]. p align="justify"> На перших порах дитина не володіє способами зорового співвіднесення предметів і виконує соотносящие дії на основі зовнішніх орієнтованих дій. Дорослий знайомить малюка з новим способом орієнтування - примірювання, який дитина освоює поступово. Характер орієнтовних дій дитини змінюється, коли він починає використовувати мірку для виділення необхідного співвідношення предметів за ознакою. Наприклад, міркою стає саме маленьке кільце пірамідки, з яким дитина порівнює всі інші. Таке порівняння спочатку вимагає від малюка розгорнутих орієнтовних дій. Поступово зіставлення властивостей предметів з міркою починає протікати на основі зору без практичних дій. На 3-му році життя деякі добре знайомі малюкові предмети стають постійними зразками, з якими дитина порівнює властивості будь-яких об'єктів, наприклад трикутні об'єкти з дахом, червоні з помідором. Таким чином, змінюється дію з міркою і її зміст. Дитина переходить до зорового співвіднесення властивостей предметів з міркою, якою виступає не тільки конкретний предмет, а й уявлення про нього [15, с. 65]. p align="justify"> Освоєння нових орієнтовних дій дозволяє дитині виконувати завдання, які передбачають вибір за зразком, який виступає при цьому міркою. Таке завдання є більш складним для дитини, ніж просте впізнавання, тому що він розуміє, що існують предмети, що мають однакові властивості. p align="justify"> Освоєння нових орієнтовних дій призводить до того, що сприйняття стає більш детальним, повним і точним. Предмет сприймається дитиною з точки зору різних властивих йому властивостей. p align="justify"> Слова, що позначають ознаки предметів, преддошкольніка засвоюють з працею і майже не користуються ними в самостійній діяльності. Адже для назви ознаки треба абстрагуватися від самого важливого в предметі - його функції, вираженої в назві предмета. Важливо, як встановили Л.А. Венгер, Е.І. Пилюгіна, щоб дитина вміла підбирати предмети за словом дорослого, фіксуючого певна ознака, і міг враховувати властивості об'єктів в практичній діяльності. Виконання подібних завдан...
