що В«рухВ» соціальних груп не носить лінійного характеру й істотно коригується тими чи іншими ментальними станами (групове свідомість), з одного боку, детермініруемих все тими ж економічними, політичними. культурними і т.д. умовами, які виступають у якості факторів зовнішньої детермінації, а з іншого - факторами внутрішньої детермінації, пов'язаними з интенциональной природою придбання знань, з соціальними та особистісними переживаннями, організацією дій і вчинків людини. p align="justify"> Інтенціональність виступає як психічне явище, що характеризується певною спрямованістю на об'єкти життєвого світу людини. Індивідуальні, мікрогрупповой і макрогрупповие прояви інтенціональності найбільш мінливі і В«чутливіВ» до впливу інформаційного поля в підлітковому, юнацькому віці і в період ранньої зрілості, тому що в ці періоди відбувається інтенсивний пошук і оформлення життєвих цінностей і смислів, їх В«закріпленняВ» і (або) переконструирование (деконструювання, ломка). Соціальним результатом цих дуже складних процесів є розшарування молоді по домінуючим інтенціонал'ним характеристикам. Відповідно з цим можна виділити В«пасіонарніВ», консервативні і не визначився групи молоді. Зрозуміло, що інформаційні потреби, їх рівень, зміст, якість і т.д. і відповідно інформаційний вплив на молодь абсолютно різні для цих різних груп. Уточнимо також поняття інформаційного середовища. У зв'язку з тим, що одна з найважливіших функцій свідомості людини - суб'єктивність (Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, К. К. Платонов та ін), людина здатна більш повно відображати навколишній світ, активно творити і творити.
Тому не може бути інформаційного середовища в тому сенсі, що її хтось виробляє (це окремий велике питання). Однак, якщо розглядати її в тому сенсі, що є стійкий споживач, який цілеспрямовано чи підсвідомо шукає знаково виражене в різних формах (словесної, образної, звуковий, рухової, музичної і т.д.) зміст, то можна відзначити її стимулюючий і підтримує значення . Тому більш коректно говорити про інформаційну середовищі дитини (яка складатиметься лише з тих інформаційно впливають об'єктів, які реально сприймаються і приймаються дитиною), інформаційному середовищі дітей, школярів, студентів, літніх людей, інвалідів тощо
Якщо будь-яке інформаційне зміст трактувати як різновид спілкування, то відповідно з ідеєю рівневої структури спілкування (Г.В.Акопов) суб'ектівірованной ознакою інформаційного середовища є феномен зворотного зв'язку, тобто наявність стабільного відгуку на сукупний показник інформаційного середовища. Перехід відгуку в певну активність, еквівалентну діяльності за споживанням інформації з відповідним знаковим оформленням (вербальне або невербальне коментування) або у формі послідовних дій, корелюють з інформаційним впливом середовища, характеризує усталений процес комунікації, тобто споживання тих чи інших елементів інформаційного середовища.
