и об'єктивно, незалежно від волі людини. Тут знаходяться не тільки громадські знання, набуті в процесі навчання. Особистість, здійснюючи творчі дії, формулює також особисті думки на тему людського єства.
2. Співвідносні судження (описові та оцінюючі) стосуються відносин і зв'язків, що існують між зовнішнім світом і самим собою.
3. У пізнавальному елементі перебувають і судження про самого себе, звані самознаніямі, поданням самого себе, або концепцією Я. З цих суджень формується позитивний або негативний образ власної особистості.
Пізнавальний елемент особистості забезпечує їй орієнтацію в світі, дозволяє зрозуміти складні зв'язку "я - інші", дає знання про себе самому, необхідний у процесі формування загальної думки про дійсність, а також відіграє значну роль в захисних діях особистості.
Третім елементом особистості, званим далі волею, є мотиваційний елемент . Він приводить в рух мотиваційний процес і визначає його загальний напрямок, підтримує, перериває або завершує думки і дії, впливає на витрачання енергії і час їх продовження. Джерела такого типу дій у індивідуальній системі потреб, що є найважливішою частиною третього елемента особистості. Активація потреб шляхом стимулів, що надходять із середовища, або шляхом внутрішніх факторів (послідовність думок) приводить в рух мотиваційний процес.
Я. Козелецький класифікує потреби творчих людей, приймаючи в якості критерію простір, в якому вони функціонують. Згідно цим критерієм він виділяє чотири їх види:
o перший - Життєві потреби (основні, природні), які є вродженими, сформованими генетично. Їх задоволення необхідно для підтримки існування індивідуума і роду Homo sapiens .
o Друга група являє собою пізнавальні потреби, які людина задовольняє в галузі науки, філософії, літератури, музики, образотворчого мистецтва, інформатики (потреба в компетенції, інформацією, естетичні потреби).
o Третя група проблем є більш складною. До неї належать соціальні проблеми, названі автором интерперсональной (наприклад, потреба афіліації, любові, братства, домінування або влади над іншими, потреба соціальної безпеки). Цю групу потреб можна задовольнити в зовнішньому просторі.
o До останньої групи належать особисті потреби, більш інших пов'язані з внутрішнім світом суб'єкта. Вони більшою мірою впливають на унікальність і неповторність особистості. Сюди автор відносить такі потреби, як потреба індивідуальних досягнень, потреба власної цінності, потреба сенсу життя, або трансценденції [19; 76 - 85].
Наступним складовим елементом особистості є емоційний елемент . Він дуже складний і охоплює постійні нейрофізіологічні і психічні системи, що генерують емоційні стани і процеси, афекти і настрої. Унікальною властивістю емоційного елемента є те, що він зв'язаний майже з усіма елементами особистості. Оціночні судження насичені позитивними або негативними емоціями. Емоційність відноситься до головних вимірам темпераменту і невротичности. Емоційні структури включаються до мотиваційні процеси, тому емоційність "обслуговує" всі інші складові елементи творчої особистості. Козелецький виділив ще один елемент особистості - особистий , розуміється їм як глибока нейрофізіологічна, психічна і духовна структура, в якій знаходиться екзистенційно-тотожне (особистісне) зміст, що стосується даної особи [19; 79-83].
Творчість суб'єкта, особистості слід розглядати, враховуючи макросоціальні фактори: культурні, політичні та економічні. Системні концепції творчості ламають "Персонологічні" точку зору, згідно з якою творчість обмежується людською істотою - Його пізнанням, психікою або особистістю. У системному розгляді людина є частиною більш широкої системи, що бере участь у створенні творчого твору [16; 39-43]. p> Людина представлений у творчості багаторозмірний, оскільки він складається з біологічних, психологічних і соціальних структур, працює на свідомому і несвідомому рівнях завдяки пізнавальним, емоційним і вольовим системам. Людина неповторна, живе одночасно у зовнішньому і внутрішньому міри. <В
1.2 Сутність творчості як психологічного процесу, стадії творчості
Творчість - це творення нового, це і механізм розвитку особистості. При психологічному вивченні творчості зазвичай велику увагу приділяється процесу творчості, зміни станів людини, що створює нове.
Численні спостереження і дослідження показують, що головне у творчості відбувається на переході від бачення - слухання - відчування явищ до їх логіко-понятійному осмисленню. З цього випливає, що психологічною мовою, адекватно відображає процес творчості, буде мова, що використовує переходи від художньо-образного відображення досліджуваних явищ до їх логіко-понятійному осмисленню, логіко-смислової інтерпретації.
Я. О. Пономарьов пише: "Через всю історію психології творчості у вигляді її магістральної ліні...
