цього завдання.
2. У сучасному світі знакові системи мають тенденцію перетворення в самостійні об'єкти, які утворюють різноманітні віртуальні світи. Сучасні комп'ютерні технології формують ідеальний інструмент для створення цих світів. Однак подорожі по віртуальних світах (і не тільки комп'ютерним) дуже далеко відводять людину від світу справжнього, що має негативні наслідки для самої людини і для суспільства в цілому. Більше того, можна сказати, що віртуалізація є викликом (за термінологією А. Тойнбі) існуванню людської цивілізації в цілому, оскільки віртуалізація людської свідомості (як способу мислення) "відлучає" людини від реального світу, що може мати катастрофічні наслідки [18].
Система освіти, як нам представляється, до теперішнього часу не виробила адекватної відповіді на виклик цієї тенденції. Існує кілька причин такого стану справ, назвемо найбільш суттєві. p align="justify">. Віртуалізація є могутнім і "м'яким" інструментом влади. У Окинавськой хартії 2000 про це сказано так: "Урядові органи спілкуються з народом за допомогою інформаційних технологій". Широке висвітлення принципів функціонування цих інструментів можливо тільки в умовах близької і вже усвідомленої небезпеки.
2. Не цілком вироблена система понять і уявлень, за допомогою яких можна було б розкрити сенс віртуалізації. Поза цією системою понять яке обговорення віртуалізації приймає, характер нудного оповідання про це явище без розуміння його причин і наслідків.
Загальноосвітній предмет "Інформатика" може зіграти ключову роль у формуванні вищеназваного відповіді. Це пов'язано, насамперед, з тим, що саме в інформатиці виділений понятійний апарат, що дозволяє розкрити основні сторони віртуалізації і безлічі інших феноменів соціального і культурного життя. p align="justify"> Дійсно, вже в освітньому стандарті 2004 р., який відбивав переважно природничо і технологічний підходи до інформатики, сформувався понятійний апарат, що має універсальний надпредметних характер. Саме цей апарат може бути застосований для пояснення широкого кола явищ з самих різних областей людської діяльності [13]. p align="justify"> У сучасній методичній літературі терміни "надпредметних" і "загальнонавчальних" дуже часто розглядаються як синоніми. Більше того, існує також термін "універсальні навчальні дії" (вживається, зокрема, у Концепції стандарту другого покоління), який за змістом наближається до значення попередніх термінів. Все це створює певну плутанину, яка проте відображає об'єктивний момент зміни педагогічних функцій загальнонавчальних умінь при переході до нової парадигми освіти, орієнтованої на освоєння учнями різних проявів дійсності.
Як нам видається, система надпредметних ум...
