нент реальності, є інформаційні процеси, основним інструментом пізнання - інформаційні моделі, а областями застосування, які доцільно розглянути в рамках загальноосвітньої школи, - сфери управління, технологій, соціуму. p align="justify"> Ця концепція лягла у основу Загальноосвітнього стандарту з інформатики 2004 р., який вперше зафіксував загальноосвітній (а не технологічний) статус інформатики, а також послужила основою розробки змісту навчання інформатики в основній школі. На цій платформі був розроблений навчальний комплект для основної школи в рамках програми "Академічний підручник" (автори: А.А. Кузнєцов, С.О. Бєшенков, Е.А. Ракітіна, Е.В. Міндзаєва). p align="justify"> Однак розвиток предмета інформатики далеко від завершення. Її розгляд як технологічної та природничо дисципліни далеко не вичерпує її освітнього потенціалу. Навпаки, як показують численні філософські, соціологічні та педагогічні дослідження, інформатика відображає найбільш суттєві тенденції сучасної культури (точніше, інформатика є одним з найбільш характерних проявів цих тенденцій). Дані тенденції найрішучішим чином впливають на всі аспекти сучасної цивілізації, в тому числі на сферу освіти [7]. p align="justify"> Одну з найважливіших тенденцій сучасного життя можна узагальнено передати одним терміном - "віртуалізація". Суть її зводиться до наступного. p align="justify"> Приблизно з початку 20-х рр.. XX в. стала набирати обертів тенденція, яка полягає в конструюванні якогось штучного універсуму, що має вельми проблемне відношення до реального світу. Теоретичною основою подібних конструкцій з'явився так званий основна теза формалізації про можливість принципового поділу знака та означуваного ним предмета. "Але одна - думка, інше - справа, третє - образ справи. Між ними не обертається колесо причинності "- так свого часу ілюстрував цю думку Ф. Ніцше. У сучасному світі знаки і складені з них тексти < span align = "justify"> придбали вирішальне значення для науки, культури і в цілому для людського життя. Саме поняття тексту стало одним з ключових понять культури XX в.
Коротко загальну ситуацію можна резюмувати наступним чином. Між людиною і навколишнім світом (суб'єктом і об'єктом) лежить світ знакових систем, які є необхідною елементом пізнання, спілкування, практичної діяльності. Як нам видається, з точки зору освіти важливі такі особливості цих систем:
. З одного боку, знакові системи, що виникають в процесі пізнання, "дроблять" навколишнє людини цілісну реальність на окремі предметні області, кожна з яких має свою знакову систему зі своїм синтаксисом і семантикою. З іншого боку, одним із завдань освіти є формування в учнів саме цілісної картини світу. Різноманітність предметних знакових систем створює серйозні труднощі для вирішення...
