онанні норм моральної поведінки і т.д . При цьому система вимог у колективі повинна бути інструментував тонко і витончено. Вона може бути виражена в безлічі варіацій вимог: вимога - наказ, вимога - рада, вимога - натяк, вимога - подив, вимога - рекомендація, вимога - спонукання, вимога - прохання і т.д.
Це береже педагога від авторитаризму вимог, які здатні придушити, нівелювати особистість, дозволити розвинутися конформізму, провокувати нонконформізм. Доречно згадати макаренківську В«якомога більше вимог до людини, якомога більше поваги до ньогоВ». У колективах високого рівня розвитку - високий рівень вимог: недозволенність порожнього проведення часу, вимоги чуйного ставлення один до одного, розуміння стану товариша В«з півпоглядуВ» і т.п.
. Традиції в колективі виникають поступово, у міру накопичення спільного досвіду діяльності та спілкування. Ось, у групі пройшло захоплююча справа, всім сподобалося, всі відчули радість спілкування ... І за цим, як правило, слід хлоп'яче: В«А давайте ще!В». І тоді педагог, бажаючи закріпити традицію, проводить на такій же високому рівні підготовленості серію подібних справ, які стають традиційними; їх діти чекають, до них готуються, їх виховна ефективність максимально висока. Традиційними можуть стати свята В«День іменинникаВ», вечори зустрічі з цікавими людьми, туристичні зльоти і В«ВогникиВ», круглі столи з різною тематикою, великі рольові ігри, прес - конференції, дискотеки або бали, присвячені порам року і інші форми виховної роботи.
Традиційно в хороших колективах закріплюються і норми відносин: В«живи для посмішки одногоВ», В«кожному - справа до душіВ», В«важку і невдячну роботу виконує кращийВ», В«якщо біда - всі на допомогуВ», В«всі справи - творчі, інакше - навіщоВ» та інші. Збагачення колективного життя традиційними справами і нормами емоційно - позитивних відносин - один із шляхів об'єднання і розвитку дитячої групи. p align="justify">. Колектив має свою історію розвитку. І це не тільки загальні події та явища минулого. Це і поступальний, прогресивний рух від нижчих форм існування (дифузійної групи) до вищих (колективу); це рух від першої до четвертої стадії (рівню) розвитку колективу. Від стану авторитарного керівництва педагогом всіма справами до повного самоврядування. p align="justify"> Іноді колективи розвиваються до стану гомфотерних, коли досягається повне єднання їх учасників аж до психофізіологічної сумісності. Але це буває дуже і дуже рідко. Хоча не виключені елементи цього в дитячій групі, що робить спілкування дітей і дорослих притягальним і радісним. p align="justify"> І ще одне важливе методичне правило необхідно враховувати: у міру розвитку колективу повинна мінятися позиція педагога в дитячому колективі - від авторитарно - декларативною (у хорошому сенсі слова) на нижчій стадії розвитку до справді демократичної, довірчої позиції старшого друга, порадника, наставника, колеги по спільні...
