й справі. У цьому - запорука успіху всієї діяльності педагога - вихователя. p align="justify"> У практиці виховної роботи А. С. Макаренка розрізняв три види перспектив: близьку, середню, далеку [13, c. 243]. p align="justify"> Близька перспектива висувається перед колективом, які перебувають на будь-якій стадії розвитку, навіть на початковій. Близькою перспективою може бути, наприклад, спільна недільна прогулянка, похід у цирк або в театр. Основна вимога до близькій перспективі полягає в тому, що повинна спиратися на особисту зацікавленість: кожен вихованець сприймає її як власну завтрашньою радість, прагнути до її здійснення, смакуючи очікуване задоволення. Вищий рівень близької перспективи - це перспектива радості колективної праці, коли вже один образ спільного справи захоплює хлопців як приємна близька перспектива. p align="justify"> Середня перспектива, на думку А. С. Макаренка, полягає в проекті колективного події, кілька відсунутого в часі. Для досягнення цієї перспективи потрібно докласти зусиль. Прикладами середніх перспектив, що набули поширення в сучасній шкільній практиці можна назвати підготовку до проведення спортивного змагання, шкільного свята, літературного вечора. Середню перспективу найбільш доцільно висувати тоді, коли в класі вже сформувався хороший працездатною актив, який може виступати з ініціативою і повести за собою всіх школярів. Для колективів на різних рівнях розвитку середня перспектива повинна диференціюватися за часом і складності. p align="justify"> Далека перспектива - це відсунута в часі, найбільш соціально значуща і вимагає значних зусиль для досягнення ціль. У такій перспективі обов'язково поєднуються особисті та суспільні потреби. Приклад найбільш поширеною далекої перспективи - мета успішного закінчення школи і подальшого вибору професії. Виховання на далекій перспективі дає значний ефект лише тоді, коли головне у колективній діяльності займає праця, коли колектив захоплений спільною діяльністю, коли для досягнення поставленої мети потрібні колективні зусилля. p align="justify"> Система перспективних ліній повинна пронизувати колектив. Вибудувати її потрібно так, щоб у будь-який момент часу колектив мав перед собою яскраву захоплюючу мету, жив нею, докладав зусиль для її здійснення. Розвиток колективу і кожного його члена в цих умовах істотно прискорюється, а виховний процес протікає природно. Вибирати перспективи треба з таким розрахунком, щоб робота закінчилася з реальним успіхом. Перш ніж ставити перед учнями важкі завдання, необхідно врахувати і суспільні потреби, і рівень розвитку і організованості колективу, і досвід його роботи. Безперервна зміна перспектив, постановка нових і все більш важких завдань - обов'язкова умова прогресивного руху колективу. p align="justify"> Давно встановлено, що безпосередній вплив педагога на учня з ряду причин може бути мало ефективним. Кращі результати дає вплив через оточуючих його школярів. Це враховував А. С. Макаренка, висуваючи принцип па...
