м'я батьківський виховує
2.3 Різні варіанти методики "Незакінчені пропозиції"
Методика Р.В. Овчарової "незакінчені пропозиції", измеряющая особливості емоційної сфери дитини в різних сферах життєдіяльності. Методика являє собою відкритий опитувальник, який не передбачає стандартизованих відповідей. У закінченнях заданих пропозицій проектується суб'єктивне ставлення до дійсності. Пропоновані незакінчені пропозиції, які розташовані в додатку 1, відображають ставлення дитини до школи і до однокласників. За цим принципом пропозиції діляться на три групи. Тестування займає від 20 хвилин. p align="justify"> Для кожної групи пропозицій виводиться характеристика, що визначає дану систему відносин як позитивну, негативну або байдужу. Така кількісна оцінка полегшує виявлення у обстежуваного дисгармонійною системи відносин. Стандартизація обробки досягається шляхом віднесення довільних відповідей випробуваного до стандартних категоріям, як правило, при цьому застосовується контент-аналіз. p align="justify">. У сфері навчальної діяльності у дитини молодшого шкільного віку були виявлені наступні емоції: страх, хвилювання, страх відповідати біля дошки, почуття відповідальності. p align="justify"> 2. У сфері спілкування з однолітками дитина відчуває наступні емоції: почуття довіри, симпатія і співпереживання, почуття самотності. p align="justify"> 3. У сфері сімейних відносин у дитини виявляється почуття емоційної безпеки. p align="justify"> Отже, у різних сферах життєдіяльності у дитини виникають такі почуття: хвилювання при спілкуванні з аудиторією, відповідальність, довіри, співпереживання, симпатії, самотності. Найчастіше у дитини в спілкуванні з однолітками виявляється почуття довіри і симпатії, а в сімейних відносини - почуття самотності. Дитині не вистачає уваги з боку рідних і близьких. p align="justify"> Таким чином, дитина відчуває себе нелюбом, непотрібним, пригніченим. Він відчуває себе непотрібними, ізольованим у родині. Самотність, особливо коли це глибоке і тривале переживання, знижує самооцінку особистості. Наслідки самотності для самооцінки особистості ще більше поглиблюються, якщо самотність зв'язується з особистісними характеристиками і недоліками. Дитині більш властиво боязнь, хвилювання, страх відповідати біля дошки і почуття відповідальності. Страх відповідати біля дошки дуже заважає в навчанні, крім того, несе небезпеку стати стійким властивістю - боязню публічних виступів у майбутньому. Він виникає, тому що іноді - недостатнє знання предмета, іноді - психологічні причини. І в тому, і в іншому випадку можна і потрібно допомогти, з'ясувавши витоки боязні відповідати біля дошки. Як правило, подібні шкільні страхи виникають у дітей вразливих, приймаючих все близько до серця, залежних від думки оточуючих. Таких дітей повинна оточувати тепла, приймаюча обстановка, близьким для дитини людям слід зрозуміти і прийняти його тривогу. Не можна дозволяти ді...
