>
Намагаючись зрозуміти батьківські переживання і дати на них відповідь, задаєшся вельми серйозною проблемою: чи справді думаючі батьки всерйоз вважають, що бути обдарованим - означає бути ненормальним, не вміти знайти місця в компанії однолітків, бути нещасним? Як не сумно, але такі широко поширені стереотипи, часом колективні батьками. Подібне ставлення може серйозно заважати нормальній, щасливому дитинству; такі стереотипи необхідно розвінчувати і знищувати. Заперечення або ігнорування унікальних здібностей дитини на догоду громадським звичаям, в усякому разі, вже ніяк не допоможе дитині знайти своє місце в житті і стати щасливим.
Ідеальна батьківська реакція радісного прийняття повинна, мабуть, лежати десь посередині між ігноруванням і експлуатацією здібностей дитини.
Повертаючись до споконвічному заявою про те, що першовідкривачами обдарованих дітей є батьки, доречно згадати, які ж основні поведінкові характеристики обдарованої дитини, описані в літературі і згадувані батьками. Найбільш часто батьки відзначають ранню мова, вживання складних слів, а також раннє освоєння рахунку або читання, незрідка й інші характеристики: величезне цікавість (В«Вона задає мільйон питань про все на світі!") і чіпку пам'ять (Він все запам'ятовує в таких деталях В»). Ці останні здатності заслуговують особливої вЂ‹вЂ‹уваги, поряд з швидким сприйняттям (В«Вона все на льоту схоплюєВ»), уявою («³н грає з уявними друзямиВ» або В«Вона розповідає мені такі фантастичні історії В»), в той час як роль окремих конкретних досягнень (вміння читати або рахувати) не слід переоцінювати. Різного роду телепрограми, розвиваючі ігри, а також спілкування з батьками або старшими братами і сестрами можуть допомогти цілком звичайній дитині впоратися з тими чи іншими завданнями.
Батьківське відкриття обдарованості власної дитини повинно народжувати радісне очікування і готовність вирішувати пов'язані з цим проблеми, а не обеззброюючу заклопотаність, яка спирає жвавість найважливішою для зростаючої людини зв'язку - зв'язку між батьками і дітьми. br/>
3. ВІДКРИТТЯ ДИТИНИ
Дитина робить відкриття власної обдарованості. У одних обдарованих дітей, які перебувають у постійному спілкуванні з братами, сестрами і однолітками, розуміння власного відмінності може прийти рано. У інших свідомість своїх особливих здібностей вперше відбувається в школі з неминучим порівнянням себе з іншими дітьми.
Важливо, щоб дитина мав здоровим самовосприятием і розумінням того, що здібності і інтереси інших людей (як дітей, так і дорослих) можуть бути на іншому рівні або в іншій сфері, ніж його власні. Соціальні та емоційні наслідки цих відмінностей набагато тонше, ніж просте розуміння.
Здоровій самовосприятию обдарованої дитини дуже допоможе почуття спільності з оточуючими його людьми і хоча б початкову розуміння позитивних якостей, що цінуються в людському суспільстві. Майже у всьому обдарована дитина такий же, як і всі інші діти, а унікальний лише в чомусь небагато чому. Завдання, що стоїть в цьому плані перед батьками, полягає в тому, щоб, враховуючи ранній розвиток таких дітей, своєчасно знайти вірний момент, правильні слова та приклади для дитини. Така комунікація здійснюється не тільки за допомогою мовного спілкування, але і виражається в реакціях і відносно батьків та інших оточуючих до дитині.
Тут необхідно відзначити, що видатні мовні здібності багатьох обдарованих дітей дошкільного віку призводять до того, що батьки і вихователі роблять дуже велику ставку на мовну комунікацію. Це загрожує виникненням лише подоби розуміння, яке може суперечити практиці щоденного спілкування.
Процес пізнання у дитини зачіпає весь спектр сприйняття та досвіду. Слова - не головний канал для маленьких дітей. Батькам необхідно не тільки розмовляти з малюками, а й намагатися вести себе так, щоб зміцнювати в дитині розуміння системи цінностей, розуміння того, чого від них чекають, і розвивати здорову основу самосприйняття. p> Як складається в людині уявлення про самого себе? Психологи стверджують, що цей процес являє собою кристалізацію того, як на нас реагують інші люди. У ході своїх досліджень навколишнього світу дитина дізнається, що він може або не може зробити в реальному світі, а навколишні різними шляхами показують йому, наскільки ці досягнення цінні. Поведінка особистості у великій мірі визначається кінцевим результатом. Результат цей може бути внутрішнім або зовнішнім, первинний або вторинним, матеріальним або духовним, а також короткочасним або довготривалим залежно від моделей, пропонованих прихильниками різних психологічних теорій. У будь-якому віці людина продовжує і розвиває ті моделі поводження, які, приносять бажаний ефект, і, навпаки, залишає ті, які такого ефекту не приносять. Для маленького дитини бажані результати безпосередньо пов'язані з придбанням механічних навичок і вивченням значення оточуючих предметів і явищ. Тако...
