адаптивна гнучкість, тобто здатність змінити сприйняття об'єкта таким чином, щоб бачити його нові, приховані від спостереження сторони.
4. Семантична спонтанна гнучкість, тобто здатність продукувати різноманітні ідеї у невизначеній ситуації, в Зокрема в такій, яка не містить орієнтирів для цих ідей. p> У наслідку робилися і інші спроби дати визначення творчого мислення, але вони внесли мало нового в той його розуміння, яке було запропоновано Дж. Гіфордом.
Що ж заважає людині бути творчою особистістю? На дане питання дають свою відповідь Г. Ліндсей, К. Халл і Р. Томпсон. Вони вважають, що серйозною перешкодою на шляху до творчого мислення можуть виступати не тільки недостатньо розвинені здібності, але і зокрема:
1. Схильність до конформізму, виражається в домінувати над творчістю прагненні бути схожим на інших людей, не відрізняться від них у своїх судженнях і вчинках.
2. Боязнь опинитися "білою вороною" серед людей, здатися дурним або смішним у своїх судженнях.
Обидві зазначені тенденції можуть виникнути у дитини в ранньому дитинстві, якщо перші його спроби самостійного мислення, перші судження творчого характеру не знаходять підтримки в оточуючих дорослих людей, викликає у них сміх або засудження, супроводжувані покаранням або нав'язуванням дитини з боку дорослого в якості єдино "Правильних" найбільш поширених, загальноприйнятих думок. p> 3. Боязнь здатися занадто екстравагантним, навіть агресивним у своєму неприйнятті і критиці думок інших людей.
4. Боязнь відплати з боку іншої людини, чия позиція критикується.
5. Завищена оцінка своїх власних ідей.
6. Високорозвинена тривожність. p> 7. Надмірно виражена тенденція критичного мислення.
Потреба зрозуміти природу процесу творчості виникла як наслідок необхідності впливати на творчу діяльність, щоб підвищити її ефективність.
Психологія творчості почала складатися на рубежі 19-20 ст. "Творчість - в прямому сенсі - є творення нового ". У загальноприйнятому сенсі творчість - умовний термін для позначення психічного акту, що виражається у втіленні, відтворенні або комбінації даних нашої свідомості у (відносно) нової формі, в області абстрактній думки, художньої та практичної діяльності " (Батюшков Ф.Д. Творчість, с.11). p> До середини 20 століття психологія пов'язувала творчі здібності з розумовим розвитком. Потреба визначати розумові здібності призвела до створення IQ - tests - тестів на розумову обдарованість. Однак дослідження багатьох психологів показали відсутність прямої залежності творчих здібностей від інтелекту і суми знань, тобто кореляція між коефіцієнтом інтелекту і здатністю створювати нове - креативністю - Не було. p> Виділяють три основні підходи до проблеми творчих та інтелектуальних здібностей:
1. Як таких творчих здібностей немає. Головну роль у детермінації творчого мислення відіграють мотивації, цінності, особистісні риси. Інтелектуальні здібності виступають як необхідні, але з достатні умови творчої активності особистості.
2. Високий рівень розвитку інтелекту передбачає високий рівень розвитку творчих здібностей і навпаки. Творчого процесу як специфічної форми психологічної активності немає.
3. Творча здатність - креативність - є незалежним від інтелекту фактором (Дружинін В.Н., 1995р.).
Крім того, було доведено, що творче мислення в мистецтві та науці має загальні ознаки, що дозволяє перенести творчі здібності з одного матеріалу на інший.
Головною операцією, яка "працює" в ході творчого процесу, є операція порівняння. Встановлюються смислові зв'язки між елементами на основі: репродукції, смислового синтезу або випадкового з'єднання без встановлення семантичних зв'язків. Таким чином продукти "ідеї, гіпотези, поведінкові акти" можна розділити на стереотипи, оригінальні "креативні" і неосмислені "Девіантні". p> Один з перших дослідників творчого мислення, як психологічного процесу П. Енгельмейер (1910) розділив його на три частини:
В· акт висунення гіпотези;
В· акт творчості;
В· акт логічно проробленою ідеї.
Наступні численні дослідження були спрямовані на деталізацію окремих "актів", при цьому, природно, відбувалося їх дроблення. Так, Г. Уоллес (1924г.) отримав чотирьохфазним процес:
В· фаза підготовки ідеї;
В· фаза дозрівання ідеї;
В· фаза осяяння;
В· фаза перевірки ідеї.
Творче мислення, за описом Сельє, відбувається наступним чином:
В· допомогою спостереження збираються факти, накопичуються в пам'яті;
В· факти розташовуються в порядку, який диктується раціональним мисленням.
Іноді це цілком достатньо для досягнення прийнятного рішення.
Якщо ні, то свідомість з його зміцнилася звичкою поведінки порядку повинно відійти в сторону і дати свободу фантазії. При цьому розкріпачене уяву управляє породження незліченних більш-менш випадкових асоц...
