ологический підхід. Дозволяє розглядати професійну діяльність не лише як досягнення суб'єктом високих професійних результатів, а й як наявність психологічних компонентів праці - внутрішнє ставлення до професії. При цьому в якості основних виступають такі поняття, як «продуктивність діяльності» та «задоволеність діяльністю», «професіоналізм». Особистісне розуміння і ставлення до позначених поняттям залежать від акмеолого-гічних факторів і умов.
Акмеологическое факторами є основні причини, що зумовлюють досягнення високого професіоналізму в діяльності (ідеальний образ себе, що передбачає готовність до безперервного саморозвитку), а акмеологическое умовами - значимі обставини, від яких залежить досягнення професіоналізму (вміння адекватно сприймати і творчо перетворювати життєві ситуації). Системоутворюючим і регулюючим фактором професійного зростання та творчий активності є самосвідомість. Побудова «Я-концепції» - є результат самопізнання і самоставлення особистості, що складається в процесі реалізації першого етапу розробленої моделі формування духовно-моральної культури особистості курсантів.
Аксіологічний підхід. Виражається в дослідженні ціннісних орієнтацій у різних сферах життєдіяльності людини, в зіставленні їх з мінливими професійними вимогами, висунутими часом і актуальним моментом. Важливим у цьому сенсі видається отримання широкого спектру знань, які повинні відображати не лише цінності професійної діяльності, а й вищі духовні цінності.
Антропологічний підхід. Робить можливим поглянути на проблему людини в комплексі. Антропологічний підхід відрізняється «многофакторностью» в контексті проблеми витоків і рушійних сил індивідуального розвитку. Становлення людської суб'єктивності, духовний розвиток особистості, освіту людини розглядаються філософськими, гуманітарними, соціальними науками. Принцип цілісності в антропологічному підході відводить вирішальну роль у формуванні особистості спадковості, взаємодії з навколишнім середовищем і вихованню.
На перший план в рамках даного підходу висувається комплекс проблем, пов'язаних з визнанням самоцінності особистості, формуванням у неї самосвідомості, створенням умов для його самовизначення та самореалізації. Формування конкурентоспроможного фахівця в рамках означеного підходу являє собою цілісне творення себе.
Рефлексивний підхід. «Рефлексія», виступаючи ключовим поняттям, розуміється як переосмислення людиною руху своєї діяльності, забезпечує її перебудову.
У змісті рефлексивного підходу виділяються наступні тісно пов'язані між собою складові: 1) рефлексивна, в якій виражається відношення суб'єкта до процесу змістовного руху у вирішенні завдання (з її допомогою відбувається осмислення і переосмислення руху в змісті завдання); 2) особистісна, в якій виражається відношення суб'єкта до самого себе (з її допомогою здійснюється осмислення і усвідомлення людиною себе як цілісної особистості, яка виконує роль суб'єкта мислення при вирішенні задачі).
Аналіз різних підходів дозволив виділити систему так званих базових підстав, сукупність і взаємозв'язок яких зумовлює специфіку процесу організацію формування конкурентоспроможного фахівця. Центральній, основоположною установкою, що інтегрує всі представлені підходи, виступає орієнтація на безмежні можливості студента при формуванні у нього такої якості як конкурентоспроможність. Невдачі колишніх спроб реформування освіти багато в чому були наслідком фрагме...
