між областями мозку та в забезпеченні його узгодженої та цілісної роботи. Під час дозрівання мозку точність і ефективність зв'язків між його областями підвищується. Від того, наскільки добре побудовані ці зв'язки, в певному віці може залежати здатність освоювати різні знання та навички.
Дослідження показують, що ступінь розвитку білої речовини у людей різна. Найбільші зміни відбуваються тоді, коли людина тривалий час з високою інтенсивністю освоює або удосконалює будь вміння і навички. Обстеження професійних піаністів засвідчило [8], що в них біла речовина в певних областях мозку розвинене значно сильніше, ніж у людей, які не мають зв'язку з музикою. Більше того, біла речовина краще розвинене у тих піаністів, які стали регулярно займатися музикою до 11 років, якщо порівнювати їх з тими, хто почав заняття і вправи пізніше. Сканування мозку дало можливість зробити дуже важливий висновок: чим вище професійне та виконавську майстерність, тим більше білої речовини в мозку даної людини.
У людей, які навчилися грати після того, як стали дорослими, розвиток білої речовини найбільш помітно в передній частині мозку - там, де миелинизация ще не була завершена.
Ці відкриття дають вагомі докази того, що процес формування мієліну навколо нервових волокон детермінує часові межі для освоєння нових складних навичок - так звані" критичні періоди", протягом яких можливий, доцільний і ефективний певний вид навчання.
Можна з упевненістю сказати, що біла речовина грає ключову роль в таких видах навчання, які вимагають тривалої практики і багаторазових повторень, а також великий інтеграції віддалених одна від однієї областей кори великих півкуль. У дітей і підлітків процес миелинизации йде інтенсивно, тому їм набагато легше освоювати нові навички.
Люди похилого віку теж можуть вчитися, але їм доступний інший вид навчання, яке зачіпає тільки синапси. І тривалі заняття з високим рівнем індивідуальної мотивації змушують нейрони розряджатися багато разів, а тоді з'являється можливість того, що подібні інтенсивні нервові розряди стимулюватимуть миелинизации.
Отже, з'явилися додаткові важливі докази того, що кожна людина розвиває свій мозок шляхом навчання та взаємодії з зовнішнім середовищем. Успадкованого природно-генетичного" дару", як правило, вельми мало для безпроблемного і швидкого досягнення індивідуального" акме" - піку ментальних і професійних здібностей. Як свідчать вже отримані вченими результати, для виходу на" акме" у більшості випадків необхідно починати навчання і тренування мозкових структур та інших частин людського тіла в ранньому віці. Це гарантує повне використання закладеного природою в мозок інтелектуально-професійного потенціалу.
Зазначені досягнення в дослідженні допоміжних структур людського мозку ми вважаємо черговим доказом того, що настав час роботи над інтеграцією досягнень багатьох наук з метою підвищення на цій основі ефективності навчально-виховного процесу. Вже відома інформація з сектора вікової психології, з наслідків численних експериментів з" розвиває" навчанням дітей та молоді в альтернативних класах і школах повинна бути об'єднана з незаперечними доводами нейробіологів, які продовжують детальні дослідження мозкової діяльності.
Можна передбачити - нові досягнення чекають нас у сфері деталізації особливостей і функцій все менших і менших активних ділянок і зон людського мозку. З'явилися підстави для певного оптимізму щодо репара...
