ивність їх віддачі і зацікавленість у вирішенні групового завдання.
Дебати являють собою унікальний у своєму роді ресурс організації взаємодії. Вони вчать відрізняти хороший аргумент від поганого, оскільки винесення аргументів на суд опонента допомагає переконатися в тому, що сильні аргументи вистоять, а слабкі будуть відкинуті, і рішення, таким чином, не будуть засновані на нетривкою основі. Усвідомлення того, що аргументи будуть піддані серйозному випробуванню, спонукає вибирати сильні аргументи, а не покладатися тільки на вагомість свого затвердження, соціального статусу та авторитету. І навіть у ситуаціях, коли співрозмовник не присутній реально, можна уявити, що скаже опонент. Це допомагає заздалегідь приготуватися до відповіді або вибрати більш переконливі аргументи. Важливо відзначити також, що дебати постійно тримають в курсі позицій, альтернативних власної, і поглядів, протилежних нашим власним, що зміцнює роль вибору в людських відносинах.
Таким чином, участь у дебатах спонукає до пошуку нових особистісних ресурсів партнерської взаємодії. Це пов'язано, в першу чергу, з тим, що учасники формальних дебатів змушені уникати агресивності, непродуктивного «переходу на особистості», будь-який інший деструктивності, опановуючи при цьому різними ефективними стратегіями переконуючої комунікації.
Оволодіння навичками самопрезентації. Ми визначаємо самопрезента-цію як уміння подавати себе, привертати до себе увагу за допомогою акцентування уваги на своїх якостях, які актуалізуються на основі використання особливих технологій і стратегій. Вперше проблема управління враженням про себе зустрічається в роботах І. Гофмана, який розробив концепцію «соціальної драматургії» [3]. Суть її полягає в тому, що людина в процесі соціальної взаємодії здатний дивитися на себе очима партнера і коригувати свою поведінку відповідно до бажань інших, щоб створити найбільш сприятливе враження про себе і досягти найбільшої вигоди від цієї взаємодії.
Самопрезентацію можна розглядати як взаємопов'язаний трирівневий процес. Пізнавальний рівень самопрезентації заснований на уявленнях суб'єкта іміджу про самого себе. Оціночний рівень самопрезен-тації пов'язаний з усвідомленням того, що якості, які ми приписуємо власної особистості, далеко не завжди об'єктивні і з ними не завжди готові погодитися інші люди. Поведінковий рівень самопрезентації пов'язаний з досягненням результату і, по суті, є самим актом самопрезентації.
Самопрезентація як би об'єднує три установки: 1) «реальне Я» - установка, пов'язана з тим, що суб'єкт сприймає свої актуальні здібності, ролі, свій актуальний статус, тобто його уявлення про те, який він насправді; 2) «дзеркальне (соціальне) Я» - установки, пов'язані з поданням суб'єкта про те, як його бачать інші; 3) «ідеальне Я» - установки, пов'язані з уявленнями суб'єкта про те, яким би він хотів стати.
На наш погляд, технологія дебатів активно сприяє розвитку навичок самопрезентації, оскільки формує вміння правильно поводитися під час обговорення проблеми, передбачати реакцію слухачів на виступ і прогнозувати створення враження про себе.
Вивчення сутнісних характеристик, психолого-педагогічних механізмів технології дебатів, досвід і результати досліджень дозволяють виділити певні педагогічні умови, що сприяють формуванню особистісно-значущих позицій студентів засобами дебатів. Ми перерахували їх нижче.
Психолого-вікові особливості дебатерів. Пси...
