ка;
уточнення словника:
активація словника:
усунення нелітературних слів.
Збагачення словника вважає засвоєння нових, раніше невідомих учням слів, а також нових смислів тих слів, які вже були в їх словниковому резерві.
Уточнення словника - це становлення еластичності словника, сфера, що включає в себе:
наповнення змістом тих слів, які вивчені учнями не абсолютно вірно, шляхом включення їх в контекст, порівняння тісних за змістом слів і протиставлення антонімів, зіставлення смислів тощо;
освоєння лексичної сполучуваності слів, у тому числі у фразеологічних одиницях;
вивчення алегоричних смислів слова, багатозначності слів, в тому числі смислів, певних контекстом;
оволодіння лексичної Сином і тих нюансів смислових значень слів, які властиві окремим синонімам в синонімічної групі.
Активація словника - це перенесення як дозволено більшого числа слів з пасивного словника дитини в словник енергійний. Слова містяться в пропозиції і словосполученні, вводяться в переказ прочитаного, в бесіду, в розповідь.
Ліквідація нелітературних слів - це переклад з енергійного словника в пасивний діалектних, просторічних, жаргонних слів, які діти вивчили під впливом мовної середовища.
У занятті читання не видається особливого періоду для словникової роботи, але з нею нерозривно пов'язані всі види навчань.
Різноманітність семантики слів і їх трудність в структурно-граматичної зв'язку є приводом того, що більшість слів виявляються дітям невідомими з боку їх лексичного сенсу або ж складними з особистих граматичним формам, або по догані та нормативного наголосу, або , зрештою, з написання (слова з непроверяемимі орфограммами). Залежно від того, які саме сторони того чи іншого слова (сенс, граматичні конфігурації, догану, написання) є складними для учнів, словникова робота буде переслідувати різні цілі і мати різне зміст. [2, 48]
Словникова робота може бути звернена на знайомство учнів з лексичним змістом новітніх для них слів або слів, зміст яких діти розгадують ненормально.
Словникова робота може переслідувати цілі граматичні, а власне: проходження дітьми в деяких слів окремих граматичних конфігурацій, підстава яких породжує у дітей труднощі. Так, скажімо, учні ненормально утворюють граматичні форми подібних дієслів, як стерти («стери» з дошки), орати (колгоспники «пахан»), бігти (вони «бежат» вибіжать), відмінкові форми іменників (був у « сестрі »), та ін
Словникові завдання можуть прокладатися з метою навчання дітей позитивному орфоепічних догані деяких слів і раніше кожного курсу у словах нормативного" наголоси, наприклад: гусениця, щавель, черепашка, портфель, магазин, кілометр і ін
Для вивчення орфографії слів з непроверяемимі і труднопроверяемимі орфограммами потрібно проводити і планомірну словникової-орфографічну роботу.
Навчальна програма з російської мови для початкових класів зовсім не передбачає сповіщення дітям якихось теоретичних знань по лексиці, а тільки вважає проведення стеження і вправ словникового вдачі у зв'язку з осягненням граматики і правопису. Продуктивність сходственни...
