Зміст
В
Введення
Глава 1. Лінгвістичні основи вивчення багатозначних слів у школі
1.1Лексіка російської мови як система
1.2. Сполучувані можливості слова. Мотивовані і невмотивовані слова
1.3. Методика роботи над багатозначними словами
Глава 2. Психолго-педагогічні основи розвитку мовлення молодших школярів
2.1.Язик (мова) і мислення
2.2. Мова як діяльність
Глава 3. Методика роботи над багатозначними словами в початкових класах
3.1. Основні напрямки та умови успішного розвитку мовлення молодших школярів
3.3 Аналіз програм і підручників з російської мови в аспекті активізації мовлення учнів багатозначних слів
3.4.Основние напрямки словникової роботи в початковій школі
3.5.Работа над багатозначними словами
Висновок
Література
В
Введення
З багатозначністю слів (Полісемією) школярі стикаються постійно, але далеко не завжди усвідомлюють її. До розуміння багатозначності вони приходять від іносказання, від переносного значення слів. Однак на перших порах наявність у слова кількох значень вражає дитини. Нерідко можна почути такий, наприклад, питання: В«Чому ти кажеш: годинники коштують, вони не стоять, а висять на стіні В».
Програма з російської мови приділяє велику увагу розвитку мовлення учнів. Одним з напрямків розвитку промови є збагачення словникового запасу. У зв'язку з цим великий інтерес представляє робота над багатозначністю слова. Зазвичай у методичній літературі в практичній роботі вчителів збагачення словника учнів велося за рахунок кількісного накопичення нових слів, значення яких повинні були засвоїти учні. В даний час у зв'язку із збільшеними вимогами до культури мовлення учнів необхідно працювати не тільки над кількісним, по і над якісним збагаченням словникового запасу школярів. Ця робота повинна піти не шляхом накопичення нових лексичних одиниць, а в напрямку розкриття і засвоєння багатозначності вже відомих слів.
Проблема вивчення багатозначності слова розглядається в методичній літературі в декількох аспектах:
1) розробляються матеріали до уроків у класі з теми В«Однозначні і багатозначні словаВ», даються конкретні рекомендації, вправи до даних уроків
2) робляться спроби класифікувати помилки учнів і зв'язку з використанням у мові багатозначних слів.
Численні помилки учнів, пов'язані з використанням у мові багатозначних слів, свідчать про необхідність серйозної і систематичної роботи над багатозначністю і - ширше - над значенням слова взагалі. Школярі не знають, а часто і не вміють використовувати різні значення полисемантичность слів, дуже поширеними є і помилки, пов'язані з вживанням в мові слів з переносним значенням. Їх типи дуже різноманітні і не зводяться тільки до вживання слова у невластивому йому значенні. Загальні елементи смислових помилок учнів виділені в статті Д. І. Арбатского. В«Помилки в тлумаченні значень слів і шляхи їх усунення В»У ній міститься також, на наш погляд, дуже істотна думка, яку необхідно врахувати при роботі над багатозначністю слова: для розмежування значень слова вирішальну роль відіграє контекст, конкретне слововживання. p> Але чимале значення мають і семантичні визначення, тому при вивченні багатозначності необхідні і вправи, спрямовані на аналіз визначень різних значень у тлумачному словнику, а також вправи на самостійне знаходження відмінностей між значеннями одного слова. Помилки учнів часто виходять і з незнання способів тлумачення лексичного значення слова, невміння будувати семантичні ухвали і їх застосовувати, а вироблення вміння будувати семантичні визначення - один з елементів розвитку мовлення учнів.
Мета цієї роботи - узагальнити методичний матеріал і запропонувати деякі висновки зі спостережень над ступенем розуміння учням молодших школярів багатозначності слів і запропонувати ряд вправ, які можуть бути використані на уроках російської мови.
З поставленої мети випливають наступні завдання:
-на основі аналізу лінгвістичної та психолого - педагогічної літератури з проблеми визначити ступінь вивченості обраної теми;
-визначити методичну забезпеченість словникової роботи, проаналізувавши програми з російської мови та навчальні посібники для учнів початкових класів;
- виявити основні методичні прийоми по роботі з багатозначними словами в початковій школі. p> Для вирішення поставлених завдань використано такі науково - дослідницькі методи:
а) лінгвістичні (описовий, функціональний)
б) методичні (соціально педагогічний - спостереження за навчальним процесом, вивчення та узагальнення досвіду роботи, експериментальний метод).
Теоретичну ...
