су ще Л.М. Толстой: «є, - говорив він, - у школі щось невизначене, майже не піддається керівництву вчителя, щось абсолютно невідоме в науці - педагогіці і разом з тим що становить сутність успішності вчення - це дух школи ... Цей дух школи є що-то швидко сполучається від одного учня до іншого ... щось вельми дотикове, необхідне і драгоценнейшее і тому долженствующее бути метою кожного вчителя ».
Відомий педагог А.С. Макаренко, розмірковуючи на тему традицій, наводить приклади з життя. Наприклад, в комуні ім. Горького та ім. Дзержинського однієї з численних традицій, які створювалися і закріплювалися під впливом А.С. Макаренко, була: «чергового командира не перевіряти». Сенс її полягав у тому, що якщо черговий командир говорить не на вушко, а рапортує перед усіма вихованцями та вихователями комуни, то він за свої слова відповідає і йому треба вірити.
Макаренко говорив, що ця традиція мала величезне виховне значення - вона підвищувала відповідальність чергового, вона змушувала поважати рапорт, підтримувала честь і звання командира, вона виховувала довіру. Кожна традиція має певний моральний сенс і тим самим виховує моральне почуття і моральна свідомість.
Виходячи зі свого досвіду, Макаренко каже: «Треба визнати, що в створенні традиції потрібно використовувати якийсь маленький інстинктивний консерватизм, але консерватизм хорошого типу, тобто довіри до вчорашнього дня, до наших товаришам, який створив якусь цінність і не бажаючим цю цінність руйнувати сьогоднішнім моїм капризом ».
Козиренко Т. Н. у своїй статті «Роль традицій у формуванні особи гімназиста» показує, які заходи проводяться в їх гімназії. Наприклад:
1) конкурс читців;
2) конкурс живописних робіт з античної тематики;
) фольклорні свята тощо
В основі ціннісних орієнтацій особистості лежить певна система цінностей, що сформувалася в ході знайомства людини з навколишнім його дійсністю. Компонентами цих орієнтацій є: когнітивний компонент, який проявляється в глибині і усвідомленості знань, самостійності і стійкості суджень, наявності твердих переконань; емоційно-оцінний компонент, що виявляється в оціночних відносинах, силі емоційних переживань; поведінковий компонент, що виражається в умінні керуватися знаннями в поведінці, стійкості поведінки в різних ситуаціях.
Підводячи підсумки даного параграфа, ми робимо такі висновки: по-перше, традицією організовують зв'язок поколінь, на них тримається духовно-моральна життя народу. По-друге, школа, будучи частиною суспільства, без традицій - це мертве будівля, в якій діти від шести до сімнадцяти років відбувають нудні години, отримуючи певну інформацію. Школа з традиціями - це і клуб, і сім'я, це місце, де діти отримують не просто наукові знання, а й знання про себе, про навколишній світ, про своє місце в суспільстві, про можливості самореалізації. Традиції дозволяють, у тому числі, налагодити емоційний контакт між учнями, педагогів з дітьми, дітей - з батьками, батьків - з педагогами і навіть педагогів між собою.
.2 Традиції школи № 26 м. Смоленська
школа традиція ціннісний підліток
У минулому навчальному році я проходила педагогічну практику в середній школі № 26 ім. А.С. Пушкіна. Ця школа досить стара, б...
